淺談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運用

高飛

[關(guān)鍵詞：多媒體;語文;教學(xué)]

現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，使得多媒體輔助課堂教學(xué)成為一種必然趨勢，給傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了新的活力。多媒體有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文教學(xué)?，F(xiàn)階段，多媒體已普遍應(yīng)用于各科教學(xué)中。多媒體教學(xué)具有直觀性、綜合性、再現(xiàn)性和形象化的特點，因而在語文教學(xué)中有不可低估的作用，也是近幾年在教學(xué)改革中的熱門話題，在實踐中，運用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)手段教學(xué)相比有明顯的優(yōu)勢，以下將談?wù)剮c感受。

一、運用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲

圖像語言與文字相結(jié)合易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考動機，從而保證教學(xué)計劃的順利完成。例如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》這首詩歌，通過對雪景“千樹萬樹”、“紛紛暮雪”、“雪滿山路”、“雪上蹄印”等的展示，結(jié)合詩歌的創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生體會詩人的感情，明白寫景與抒情的密切關(guān)系，深刻領(lǐng)會“一切景語皆情語”的內(nèi)涵。又如教學(xué)田間的詩歌《假如我們不去打仗》，播放一些日本侵略者屠殺中國軍民、中國軍民抗擊侵略者的照片，輔以雄壯的《國歌》聲，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會當(dāng)時的背景和假如不去打仗的后果，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣就能很好調(diào)動，強烈的求知欲望也能很好地被帶動了起來。

多媒體手段的運用，可以強化教材內(nèi)容的真情實感，突破了語文教學(xué)時間和空間上的局限，突破了語文老師在口頭表達(dá)上的局限。這一切有利于發(fā)揮學(xué)生感覺器官對文字信息的接收能力，活躍課堂氣氛。

二、利用多媒體教學(xué)，抓住重點突破難點

語文教學(xué)中，尤其是大量的說明文，缺乏必要的工具，有時很難講清楚?？繏煲粌蓮垐D片、投影片有時顯得杯水車薪，無濟于事。而多媒體可以彌補這些不足，例如：在教學(xué)《蘇州園林》一文時，對蘇州園林特點的把握是個重點也是個難點。利用多媒體可以多角度的看某一處園林照片（例如可以是拙政園的整體圖，在網(wǎng)上可以下載），然后讓學(xué)生感受“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一特點。

利用多媒體教學(xué)，有利于加強學(xué)生的直觀感受，加深對語文教材的理解，并有利于增強學(xué)生的記憶力。有實驗表明，視聽結(jié)合記憶，三天后還能記住75%的語文知識，其效果可見一斑。

三、采用多媒體教學(xué)，可以營造愉快氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探求

美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：“教育質(zhì)量的要義是：如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度，以及如何給予強化以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生快速閱讀，積極探求正是這一理論的體現(xiàn)。如教學(xué)《故宮博物院》，在課堂教學(xué)中，我將課文說明的內(nèi)容，設(shè)計成一個旅游路線，每到一處，就會出現(xiàn)與課文中說明相應(yīng)的對象、順序和方法，學(xué)生只有作出準(zhǔn)確的判斷，才能繼續(xù)游覽下去，否則只能退回原處，兩次進不去，就推出午門“斬首”。然后用幻燈片演示故宮博物院的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生按照作者參觀的順序依此填上相應(yīng)的名稱。多媒體的采用克服了常規(guī)教學(xué)中那呆板式的師問生答，引發(fā)興趣，催促學(xué)生積極探求，在計算機多媒體引導(dǎo)下，學(xué)生可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)該“因地制宜”，根據(jù)課程實際或教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)刂朴喍嗝襟w教學(xué)的課文、內(nèi)容，而不能用多媒體教學(xué)取代一切。當(dāng)前語文教學(xué)使用多媒體教學(xué)最突出的問題是：

1.以視聽代替朗讀

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，使課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越弱，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。中學(xué)語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的中學(xué)語文教學(xué)。很多非語文學(xué)科的老師在聽了語文課之后都會說：現(xiàn)在的語文課已越來越不像語文課。這應(yīng)該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，而缺少了朗讀，這一最能體現(xiàn)語文教學(xué)特點的課堂活動的教師的最中肯的評價。對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

2.濫用多媒體教學(xué)，浪費教育資源

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。但如果片面強調(diào)多媒體輔助教學(xué)，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，目前很多學(xué)校的多媒體設(shè)備本來就有限，這樣做無疑影響了其他任課教師的多媒體資源的運用。

所以，我個人認(rèn)為，多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，用好它，確實在教學(xué)上能起到事半功倍的效果，但如果片面理解多媒體、不按照實際要求濫用亂用多媒體教學(xué)，那么，盡管有時課顯得花哨，課堂也顯得比較熱鬧，但實際教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)未必就能達(dá)到要求。