初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

田明俠

摘 ?要：中國有著悠久的歷史文化，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，已經(jīng)成為了當(dāng)前我國需要落實(shí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在初中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，促使學(xué)生能夠繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，這也成為了教育工作者需要關(guān)注的問題。本篇文章主要分析了初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的必要性，并提出了一些滲透的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;滲透;傳統(tǒng)文化;措施

引言：

就目前情況來看，初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀并不容樂觀，存在教師向?qū)W生傳授更多知識，忽視學(xué)生精神層面發(fā)展的情況。導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知出現(xiàn)模糊，缺少學(xué)習(xí)的興趣。因此，加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育十分重要。對于初中語文教師來說，也應(yīng)通過有效手段進(jìn)行中華優(yōu)秀文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和汲取語文知識的同時(shí)，也能深刻領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化所潛在的魅力。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

1.增強(qiáng)學(xué)生的自豪感

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到中華民族的歷史文明，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將中國古代的四大發(fā)明融入到課堂教學(xué)中，比如造紙術(shù)、指南針等。這些發(fā)明不僅包含了當(dāng)時(shí)人們的科學(xué)理念，也包含了豐富的文化底蘊(yùn)和歷史進(jìn)程，通過這類內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.能夠有效陶冶學(xué)生的情操

在初中語文教學(xué)中，教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的前提。在初中語文教材中，包含了大量的古詩詞以及優(yōu)美古文。面對這些教學(xué)內(nèi)容，教師都要做好教學(xué)工作，通過簡單的方式幫助學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的了解。例如，教師在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，首先向?qū)W生介紹作者陶淵明，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來感受作者創(chuàng)作文章時(shí)的文化底蘊(yùn)。通過作品的影響，不斷對學(xué)生情操進(jìn)行陶冶，不斷完善學(xué)生思想認(rèn)知，對學(xué)生將來會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

1.加深對古詩詞的了解

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作者以及文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡單的了解，從而能夠使學(xué)生快速地了解到文章所想要表達(dá)的內(nèi)容以及思想感情。例如，教師在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對作者杜甫進(jìn)行了解。比如杜甫與李白合稱“李杜”，其也被后人稱為“詩圣”，能夠看出杜甫在詩壇上的地位，其寫作風(fēng)格注重寫實(shí)。杜甫是位現(xiàn)實(shí)主義詩人，雖有志報(bào)效國家，卻仕途不順，中年后的寫作風(fēng)格也變得沉郁頓挫。其次是對寫作背景做一些了解。例如，這首詩寫于唐肅宗乾元二年，屬于杜甫中后期的詩作，關(guān)中地區(qū)出現(xiàn)了重大饑荒，人民百姓生活艱難。杜甫輾轉(zhuǎn)來到成都，在友人的幫助下建了自己的茅屋，但由于一場大雨使自身遭遇悲涼的境地，由自身的貧窮引發(fā)到廣大百姓，表達(dá)了自身的憂國憂民之情。通過對作者的寫作風(fēng)格和寫作背景的了解，使學(xué)生對文章有個(gè)大概的了解，在分析詩詞時(shí)也會(huì)更加容易。

2.細(xì)心研讀文章

在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先就是要能夠讀懂古詩詞，要正確理解古詩詞每個(gè)句子的意思。對于中學(xué)生來說，能力還沒有形成完全，所以對于古詩詞的學(xué)習(xí)還存在一定的難度。由于古詩詞的意思與現(xiàn)代漢語意思在用法上有很大的差別，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也是較為困難的。因此，在進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要做好指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，教師對詩句中難以理解的句子進(jìn)行指導(dǎo)分析。比如，“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”中的“羅幕”“錦衾”等詞，學(xué)生對其理解困難。教師應(yīng)相應(yīng)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)分析。羅幕：即絲織帳幕之意;錦衾：即華麗的織錦被褥。將兩句整合起來的大意為：雪花從珠簾飄進(jìn)來打濕了帳幕，狐裘大衣穿在身上仍覺得寒冷無比，厚實(shí)的被子蓋在身上仍覺得淡薄。該句描繪了天氣十分寒冷，形容雪下得十分大。學(xué)生通過逐句分析詩詞，對全文的內(nèi)容進(jìn)行了解，才能夠更深入地分析詩詞所要表達(dá)的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的方法

第一，引導(dǎo)學(xué)生把握詩詞中的重點(diǎn)字詞。比如《登樓》中，詩的第一句“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨”中的“傷客心”，就已經(jīng)將作者的傷感之情所表達(dá)出來;“萬方多難”四字把詩人流離他鄉(xiāng)的憂愁之情表達(dá)的淋漓盡致。第二，指導(dǎo)學(xué)生抓住詩詞的意象。蓮花有純潔無暇、潔身自好之意;梅、松、竹、蘭等物有著高潔、堅(jiān)貞不渝的品質(zhì);月亮代表著思鄉(xiāng)之情等。例如，在蘇軾的《水調(diào)歌頭》中，“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”一句，描繪了中秋月夜，月亮圓又亮，一番美景，卻僅有詩人獨(dú)自一人欣賞，月亮的陰晴圓缺就像人們的離別一樣，聚少離多，表達(dá)出詩人對親人的思戀之情。第三，運(yùn)用寫作手法來鑒賞古詩詞。很多詩詞會(huì)采用夸張、對比、擬人等修辭手法來描寫所見所想。例如，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，形容雪來得急，下得十分大。

三、結(jié)束語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)現(xiàn)代化人才具有重要意義，應(yīng)將其合理融入到小學(xué)語文教材中。古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，是初中生必須掌握的語文素養(yǎng)。據(jù)此，教師必須將古詩詞教學(xué)滲透到初中語文教學(xué)當(dāng)中去，運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的鑒賞能力，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

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