淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

劉康

◆摘 ?要：小學(xué)階段是孩童正式上學(xué)的第一個(gè)階段。在這個(gè)階段，小學(xué)生的身體發(fā)育比較快，因此，也就需要足夠量的運(yùn)動(dòng)來支持他們的成長(zhǎng)。除了要有足量的運(yùn)動(dòng)之外，小學(xué)生的思維模式，興趣愛好，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面，都是形成的關(guān)鍵時(shí)期。那么，如何提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，達(dá)到鍛煉身體，健全體魄的目的，是本文中研究的重點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：體育;小學(xué);游戲;教學(xué)

在21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的理念被越來越多的人關(guān)注。對(duì)于下一代的教育，要求也越來越高。“不讓孩子輸在起跑線上”是家長(zhǎng)的口號(hào)，更是孩子的壓力。小學(xué)體育課堂的教學(xué)，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展，有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)的體育教師，也應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)體育，改進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，引進(jìn)體育游戲教學(xué)方法，一方面，避免了小學(xué)生上課過程中休息懶散的態(tài)度和行為;一方面，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)動(dòng)起來，以游戲引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和思維的培養(yǎng)，讓孩子在游戲中愛上體育。

一、強(qiáng)身健體，提高身體健康水平

在體育課上，最直觀的特點(diǎn)就是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。而運(yùn)動(dòng)的最終目的也是為了強(qiáng)身健體。身體的健康是一個(gè)人進(jìn)行生活工作的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，而身體發(fā)育也處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)，體育運(yùn)動(dòng)就成了一項(xiàng)必要的活動(dòng)。在體育課上，體育游戲是含有游戲色彩的體育活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來說，游戲化的體育也更加符合他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求。體育游戲作為一種游戲，在一定程度上，與生活較為接近?？梢宰尯⒆右砸粋€(gè)輕松的方式接觸體育，愛上體育，從而自覺自發(fā)的進(jìn)行體育鍛煉。

二、促進(jìn)交流，加強(qiáng)凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神

體育游戲，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)。當(dāng)個(gè)體處在團(tuán)隊(duì)之中，個(gè)體的活動(dòng)，就會(huì)或多或少的對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一定的影響。放在在體育游戲中，就是小學(xué)生以獨(dú)立的個(gè)體的身份參與游戲，當(dāng)他參加游戲的時(shí)候，他不再是獨(dú)立的個(gè)體。他的表現(xiàn)會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的輸贏產(chǎn)生影響。這樣也就間接性的培養(yǎng)了小學(xué)生在進(jìn)行體育游戲過程中的合作精神。

在體育中，無論是籃球，排球，還是足球，很多種運(yùn)動(dòng)都是按隊(duì)伍進(jìn)行競(jìng)賽的。單打獨(dú)斗式的競(jìng)賽很少。而隊(duì)伍之間的對(duì)抗，又會(huì)進(jìn)一步的增強(qiáng)本方隊(duì)員之間的凝聚力，向心力。小學(xué)的體育游戲，例如，沙包，跳繩，兩人三足等，規(guī)則簡(jiǎn)單，學(xué)生在下課也經(jīng)常會(huì)玩，小學(xué)生們?cè)谔S跑動(dòng)間，不知不覺的就鍛煉了身體。也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

三、提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量

在大多數(shù)學(xué)校，體育課的課堂都是位于戶外。體育游戲作為一個(gè)體育課項(xiàng)目，既迎合了孩子好動(dòng)愛玩的天性，又寓教于樂，教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)了教師在體育教學(xué)的過程中，以學(xué)生為中心，貼合孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)，在游戲中鍛煉。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，使孩子更加容易接受體育教學(xué)，也為教師達(dá)到課程的預(yù)定目標(biāo)創(chuàng)造了條件。從另一個(gè)角度來說，小學(xué)生對(duì)體育課上體育游戲的不抗拒，配合教師教學(xué)，不僅僅是對(duì)體育課的課堂效率的提高，學(xué)生的接受能力也會(huì)提高，而接受能力的提高表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。

四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的競(jìng)技能力

在體育教學(xué)中，體育游戲的存在，不僅僅是為了鍛煉身體，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。也是對(duì)孩子興趣愛好和特長(zhǎng)的一種發(fā)掘。在游戲中，學(xué)生作為游戲隊(duì)伍中的一員，在游戲過程中，以沙包來舉例，有的孩子個(gè)子高，跳的高，就比較容易接住沙包。有的孩子跑得快，身手靈活，就不容易被沙包砸到。那么跳的高和跑得快，就是這個(gè)孩子的特長(zhǎng)。再假設(shè)，有的孩子喜歡益智類游戲，下棋比較好，有的孩子喜歡拍籃球等等。這些就是孩子的興趣。體育教學(xué)者在體育游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的這些特點(diǎn)，并加以培養(yǎng)，就可以提高孩子對(duì)于某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的能力，在競(jìng)技時(shí)占有更大的優(yōu)勢(shì)。

五、激發(fā)學(xué)生熱情，活躍氣氛，愉悅身心

體育運(yùn)動(dòng)更加貼近小學(xué)生的日常生活，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，可以帶給學(xué)生輕松的氣氛，感染激發(fā)另一部分學(xué)生的活躍性，讓更多的學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)的游戲中來。而學(xué)生在課堂上的愉悅的心情，在游戲中又會(huì)造成熱烈的氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的游戲參與的熱情和激情。因此，學(xué)生體育游戲中，鍛煉身體的同時(shí)也達(dá)到了心靈的愉悅。

六、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)德智體的全面發(fā)展

學(xué)生在體育游戲下的教學(xué)中，由于參與的積極性，帶動(dòng)了課堂良好的氣氛。在游戲中鍛煉，在鍛煉中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而在興趣的進(jìn)一步引導(dǎo)下，配合體育教師，與教師達(dá)成互動(dòng)。而在游戲的過程中，相互之間的配合，游戲的過程，在潛移默化中影響著學(xué)生的身體素質(zhì)（體），思維方法（智），以及在游戲中與同伴和對(duì)手的交流方式（德）。德智體在游戲中的全面發(fā)展，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一種途徑。

七、結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展，要求人在有足夠的知識(shí)的同時(shí)，還要有健康的體魄來支撐。小學(xué)階段是人生長(zhǎng)發(fā)育最快的一個(gè)階段，也是最重要的一個(gè)階段。小學(xué)體育課堂中的體育游戲，貼近生活，孩子的可接受程度高。在不違背孩子愛玩的天性的同時(shí)，因利勢(shì)導(dǎo)，循循善誘。體育游戲是帶有體育性質(zhì)的游戲，不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，體育游戲以一種新的方式，調(diào)動(dòng)孩子參與體育的積極性，并且以團(tuán)隊(duì)游戲的方式，在玩耍的過程中，不知不覺的對(duì)孩子進(jìn)行鍛煉。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，在孩子運(yùn)動(dòng)的過程中，教師和家長(zhǎng)更容易結(jié)合孩子的表現(xiàn)，發(fā)掘孩子的興趣愛好和特長(zhǎng)。并進(jìn)行培養(yǎng)，為以后奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子的小學(xué)階段，由于接受能力較弱，游戲更能激發(fā)起他們的興趣，而在有教師在的游戲中，孩子的積極性不僅提高課堂質(zhì)量，對(duì)于與同學(xué)的交流相處，身體的鍛煉，思維方式的形成等綜合素質(zhì)，也有很大的影響。所以，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏濤.體育游戲在體育教學(xué)中的意義和作用——評(píng)《高校體育教學(xué)策略與實(shí)踐性研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（05）：114-116.

[2]袁海強(qiáng).體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用思考[J].體育文化導(dǎo)刊，2018（03）：64-65.