家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位

張夢(mèng)瑤

◆摘 ?要：對(duì)于小學(xué)生階段的孩子而言，家庭教育在他們的啟蒙教育過(guò)程中，占有著十分重要而又主導(dǎo)的地位，特別是對(duì)于新課改下的小學(xué)生而言，家庭教育與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比更加具有影響性，而小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)收到身處環(huán)境的影響而發(fā)生改變，在良好、有序的家庭氛圍中學(xué)生不僅能夠得到良好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)也能夠?yàn)楹⒆游磥?lái)發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：家庭教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);地位

作為啟蒙教育的核心構(gòu)成，家庭教育對(duì)于新課改下的小學(xué)階段的啟蒙教學(xué)具有十分重要的主導(dǎo)地位。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)與滲透的過(guò)程中，更是需要借助家庭成員與孩子之間的互動(dòng)和交流，在為小學(xué)生日常生活做好服務(wù)的同時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)在家庭當(dāng)中扮演好學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與者以及引導(dǎo)者。

一、家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂作為一門實(shí)踐較強(qiáng)的人文信息課程，不僅對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的文化品位以及綜合素養(yǎng)提升起到十分重要的作用，與此同時(shí)，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是將一些優(yōu)秀的人文精神以及人文知識(shí)進(jìn)行融合，力爭(zhēng)在時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)程中將寫著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。然而，對(duì)于這種文化精髓的傳承和發(fā)揚(yáng)而言，僅僅憑借課堂上的40分鐘時(shí)間以及課后作業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每一個(gè)家庭都必須要站在合作、陪伴的角度來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受、用心去體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，以此來(lái)獲得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位研究

（一）家庭教育環(huán)境在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與家庭的氛圍聯(lián)系十分密切，新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更是傾向于對(duì)日常的社會(huì)生活以及小學(xué)生的認(rèn)知事件展開(kāi)深度挖掘，充分結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)以及年齡認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行自我的成長(zhǎng)提升。只有良好、和諧、自由的家庭教育氛圍才能夠?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)以及文化素養(yǎng)滲透起到積極的作用，例如：在一個(gè)有愛(ài)的家庭環(huán)境中，父母以及長(zhǎng)輩的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、言談舉止乃至生活習(xí)慣，都會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們很難想象對(duì)于一些家庭而言，在天天麻將聲四起的環(huán)境下，學(xué)生如何能夠安心的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行溫故而知新。

（二）家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的地位研究

正如前面提到的那樣，與小學(xué)階段的其他學(xué)科相比，家庭教育背景下的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，不僅能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)。提升起到十分必要而關(guān)鍵的作用，與此同時(shí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)更是與人們?nèi)粘９ぷ?、生活緊密相關(guān)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，廣大學(xué)生家長(zhǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分結(jié)合家庭教育平臺(tái)的構(gòu)建，來(lái)實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)而言，更是需要結(jié)合學(xué)生自身的生活認(rèn)知、思維水平以及理解能力，通過(guò)家庭教育這個(gè)媒介來(lái)展開(kāi)積極的實(shí)踐與探索。例如在進(jìn)行《金色的魚(yú)鉤》學(xué)生閱讀教學(xué)的過(guò)程中，很多孩子可能無(wú)法在短短的四十分鐘語(yǔ)文課堂上理解到那個(gè)特殊時(shí)代背景下，革命人為什么能夠?qū)⑸乐弥韧狻６ㄟ^(guò)家庭教育的引導(dǎo)與作用，廣大學(xué)生就可以通過(guò)家長(zhǎng)所播放的一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品，來(lái)對(duì)這段歷史的產(chǎn)生以及原因有所了解，以此來(lái)對(duì)整個(gè)文章有所全新認(rèn)知。

（三）家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位研究

家庭氛圍作為一個(gè)十分重要的課后閱讀場(chǎng)所，家庭成員對(duì)閱讀的重視程度高低，都將會(huì)直接影響到小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。只有家長(zhǎng)在閱讀的過(guò)程中能夠積極思考、主動(dòng)探索，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正面的激發(fā)和引導(dǎo)，以此來(lái)通過(guò)對(duì)一些價(jià)值觀社會(huì)觀的表達(dá)和認(rèn)知來(lái)幫助學(xué)生正確的去看待生活中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在身體力行的示范過(guò)程中，更是可以結(jié)合生活中的一些小事來(lái)給孩子們更多的啟發(fā)。例如在梅雨時(shí)節(jié)，家長(zhǎng)就可以鼓勵(lì)學(xué)生想一想哪些古詩(shī)與雨有關(guān)，如果實(shí)在想不起來(lái)就可以通過(guò)查閱資料、到圖書館“尋寶”的方式來(lái)對(duì)一些看似抽象的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文觀點(diǎn)展開(kāi)更為直觀的認(rèn)知甚至表達(dá)，最終完成對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸。

（四）家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的地位研究

家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的延伸，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)調(diào)文學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的融合，更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)文寫作等方式進(jìn)行充分展示和融合。因此想要在新課改下小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中得到較好的學(xué)習(xí)效果，每個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)對(duì)既定的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)家庭范圍內(nèi)進(jìn)行更好的拓展與延伸。結(jié)合實(shí)際教育情況來(lái)看，特別是一些中、低年級(jí)的小學(xué)生自身思想不夠成熟，他們對(duì)于自身的行為約束還存有很大的散漫性，特別是在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)過(guò)程中，往往都會(huì)以個(gè)人的興趣愛(ài)好作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的，而對(duì)于一些諸如作文寫作等自身不是很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則會(huì)缺少認(rèn)知和參與的積極性。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，廣大小學(xué)家庭必須要充分的利用節(jié)假日以及雙休日通過(guò)家長(zhǎng)有意識(shí)、有針對(duì)性的來(lái)展開(kāi)系列的學(xué)科以及作文素材積累，幫助學(xué)生對(duì)自身的興趣進(jìn)行多元化拓展與延伸的同時(shí)，在自身所感興趣的內(nèi)容和話題作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探索，將一些看似不感興趣的內(nèi)容進(jìn)行趣味轉(zhuǎn)化。只有這樣廣大小學(xué)生才能夠在家庭教育的引導(dǎo)和作用下實(shí)現(xiàn)自身閱歷以及寫作水平的提升。

例如在周末以及其他閑暇時(shí)段，家長(zhǎng)便可以通過(guò)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)動(dòng)物園、科技館以及博物館等公眾場(chǎng)所，來(lái)進(jìn)行一些認(rèn)知體驗(yàn)和寫作素材的積累，在回到家中后便可以通過(guò)書寫一些觀后感來(lái)對(duì)白天所采集到的各種資源進(jìn)行綜合利用與開(kāi)發(fā)?？梢哉f(shuō)這種家庭教育對(duì)于新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，不僅是一個(gè)整合的過(guò)程同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在真正發(fā)現(xiàn)自身興趣的同時(shí)將一些看似枯燥、乏味的作文寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N令人欣喜的家庭互動(dòng)要素。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)與其他其他學(xué)科相比更加具有廣泛性、基礎(chǔ)性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)，所以廣大學(xué)生家長(zhǎng)必須要以此作為契機(jī)，強(qiáng)調(diào)家庭教育與語(yǔ)文教育的雙管齊下，在科學(xué)、有效的實(shí)踐與融合下完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)和延伸，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生日后的綜合素養(yǎng)提升以及文化修養(yǎng)挖掘提供源源不斷的力量。

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