淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略

謝建華

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，小組合作學習在初中英語教學中的應用得到了廣大英語教師的高度關注與廣泛應用。初中英語小組合作學習有效的開展，不僅有助于學生學習效率的提升，也有助于學生的合作能力以及綜合運用英語的能力。本文從小組合作學習在英語學習中的優(yōu)勢入手，重點探討了初中英語中小組合作學習的實施策略，希望能夠拋磚引玉。

初中英語 合作學習 實施策略

【中圖分類號】G 633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0175-01

就目前我國英語學習的現(xiàn)狀來看，班級內學生人數(shù)較多，初中生的英語水平參差不齊，學困生的人數(shù)也隨著年紀升高和英語教材學習難度的增加而逐漸上升。所以，如何促進班級內全體學生的共同發(fā)展是擺在每一個英語教師面前的重要問題。初中英語小組合作學習雖然已經(jīng)作為新課程標準倡導的有效教學方式之一被廣大教師所接受，但是在實際運用中卻依然存在著較多問題，導致學習效果比較低效，需要我們進一步發(fā)展與完善。

1.小組合作學習的優(yōu)勢

（1）小組合作學習是新課程改革大力倡導的一種學習方式，不僅能夠促進學生之間的交流與互動，促進學生成績的共同提升，還能明確學生在學習中的主體地位，發(fā)揮學生學習的主動性。傳統(tǒng)的課堂學習中學生往往是在被動的接受知識，學習效率比較低，而小組合作學習則可以非常好的解決這一問題。

（2）在小組合作學習的過程中，學生可以自由自在的表達自己的觀點，與其他小組成員共同交流與探討。有效的避免了學生因害怕老師不敢提出問題或者因老師無法同時解決多個同學問題的情況，小組合作學習通過小組內成員相互學習，共同探討，可以很好地解決這一問題，將學生的學習效率最大化。

（3）小組合作學習能夠提升學生學習的參與程度，讓一些在日常學習中打算蒙混過關的學生必須參與進來，為小組的進步貢獻一份力量，提升小組成員的集體榮譽感。由此，從最初的被迫參與進來到后來主動參與，并在參與討論的過程中提高了學生的學習興趣，教學質量也隨之相應提高。

2.初中英語教學中小組合作學習的實施策略

（1）合理分組是初中英語小組合作學習取得成功的前提

由于班級內人數(shù)較多，且每個學生由于學習基礎不同，成長環(huán)境不同，所以每個學生的性格特點和對于英語的學習能力都不相同。因此，針對這些不同層次的學生如何進行分組，直接關系到英語小組合作學習的成敗，要保證英語合作學習小組的成敗，就必須對學生進行合理的分組。首先，作為初中英語教師，我們必須對班級的每一個學生進行深入的了解，不僅要了解他們的英語學習成績，對應的學習興趣，還要了解學生的性格特點、興趣愛好等，然后根據(jù)“組內異質，組間同質”的分組原則，既要保證每個小組之間的成員在性格、成績方面要存在一定的差異，還要保證小組與小組之間的總體水平要相當，這樣既保證小組競爭方面的公平，又能增加小組成員之間的多樣性。其次，小組成員的人數(shù)要盡量控制在4-6人為宜，人數(shù)過多影響小組成員之間的有效交流，人數(shù)過少則使小組合作失去了意義。以6人小組為例，小組成員一般以兩個優(yōu)秀生、兩個中等生和兩個學困生為主要構成原則，然后在具體分配時再綜合每個學生的性格特點，保證每個小組成員內既有性格開朗的學生，還要有性格內向的學生。如此，每個小組成員內的成員學習成績有高有低，表達能力有強有弱，學習方法也不盡相同，他們在相互交流與溝通的過程中便可以相互幫助，相互影響，從而培養(yǎng)了他們的合作精神。

（2）分工明確是初中英語小組合作學習取得成功的保障

初中英語的合作學習不是隨機、無序的開展的，而是有組織、有計劃的進行的。在合作學習的開始階段，小組內的成員可以暢所欲言，建言獻策，一旦確定討論的主體之后，組內領導者就要同小組成員一起，制定學習目標，根據(jù)每個成員的學習能力和性格特點進行分工，小組內的成員必須積極配合，完成各自的探究任務，與小組的其他成員進行討論、交流，遇到瓶頸時，及時提出來，不斷的提升組內的學習效率。比如，在教學“l(fā)ooking different”一課時，我們可以引導學生通過小組合作的形式進行預習。小組成員通過討論可以得出，此節(jié)課的預習需要從單詞、重點語句以及語法知識三個方面進行著手，于是英語學習基礎差的學生可以負責對本節(jié)課的單詞進行匯總，并尋找出方便、快捷的記憶方法，成績中等的學生則可以探究重點語句的含義和用法，而成績較好的學生則負責對此課所涉及的語法內容進行匯總。由性格內向的學生負責對小組討論的成果、要點進行記錄下來，由善于表達、愛表現(xiàn)自己的學生代表本小組匯報此次學習的預習成果等。每個小組內的成員都有自己明確的分工，既不會因為我成績好而有一定的優(yōu)越感，也不會因為成績差而感到自卑，只要組內的成員相互合作，密切配合，小組內的成員便會共同進步，將團隊力量發(fā)揮到最大。

總之，小組合作學習相較于傳統(tǒng)的英語課堂教學方式具有巨大的優(yōu)勢，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的重要途徑，更是提升初中英語課堂教學質量的有效方法。因此，作為初中英語教師，我們要積極的完善并發(fā)展小組合作學習的理論與方法，根據(jù)學生的實際情況和學習內容適時、靈活的開展小組合作學習，使小組合作學習收到實效。

參考文獻

[1]潘宇.初中小組合作學習特點[J].中國教育，2017，20（2）：56-58.