淺談科學識字在小學語文現(xiàn)代文閱讀中的重要作用

李靈敏

科學的教育，首要求真，實事求是?？茖W的漢字教學，首先在于所教的字應該符合漢字科學，符合漢字的構(gòu)形理據(jù)，遵循漢字嚴密的系統(tǒng)規(guī)律，其次才是符合小學生認知心理特點的教學方法。因為內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。科學的識字教學就是在豐富著學生的詞匯，識記漢字的數(shù)量和理解字義的程度直接影響著披文入情的程度，影響著促進良好語感的培養(yǎng)，影響著豐富思維的形成，直接影響著閱讀的質(zhì)量。

小學語文 解詞 識字 興趣 閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0122-01

1.理解詞義，高效積累詞匯，利于理解語句

通過掌握偏旁音義和掌握字的本義、引申義的科學識字法能迅速擴大詞匯量。如：“司”字，甲骨文寫作 ，金文作 ，小篆作 。從人從口，像一個側(cè)面站立的人舉手

張口發(fā)布命令。在甲骨文、金文中“亻”的左右朝向不固定，有時“后”就寫作“司”。后來“后、司”分化成二字：將面右的尊為“后”，即帝王，如“后羿”、“后稷”；面左的定為“司”，即有司。所以《說文？司部》說：“司，從后反?！北玖x是主管，現(xiàn)在一般不單用，但現(xiàn)代的“司令”、“司儀”、“司法”等正是古代用法的繼承；本義引申為官吏，如“有司”（主管某一部門的官吏）；又引申指官府，比如，現(xiàn)稱中央機關部的下一級行政部門為司，如中國教育部“學生司”。漢語里與“司”有關的詞比較多，通過字形解析本義，說明引申義，可以使學生對與“司”相關的詞有系統(tǒng)、清楚的了解。所以，對于漢語學習來說，把握詞的本義有著特別的重要性。本義如同是根，引申義是枝葉；一個復雜的意義引申系統(tǒng)，掌握了本義之后，就可以從根本入手，以簡馭繁。

2.以形表意，激發(fā)學生的閱讀興趣，利于把握文意

漢字學指出漢字是當今世界上唯一的表意文字，具有“因義構(gòu)形”和“以形表意”的特點。因此，教師在教學中通過圖畫展示等手段，溯源分析漢字，使學生在通過字形理解字義的過程中，產(chǎn)生對漢字文化的興趣，從而引發(fā)對文本閱讀的興趣。

人教課標版小學語文四年級上冊《搭石》一課，“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所應當?shù)氖?。”這句話中的“伏”字意蘊非凡。“伏”字，

金文作 ，會意，從人，從犬。意思是人如狗那樣地匍伏著。

本義為俯伏；趴下。教師引導學生想象年輕人如狗那樣地匍伏著背老人過溪的情景，使學生體會其中的人性美。

在了解字義方面，形旁是非常重要的。有些小學生雖然識字不多，但能大概看懂生字、生詞較多的小說如《水滸傳》、《西游記》等。一個奧秘就是這些小學生能結(jié)合上下文，從形旁猜出這些生字、生詞的大意?！端疂G傳》第三十三回中：“當下宋

江等四人在鰲山前看了一回，迤 投南看燈。走不過五七百步，只見前面燈燭熒煌，一伙人圍住在一個大墻院門首熱鬧，鑼聲響處，眾人喝彩。”文中的“迤 ”和“熒煌”肯定是小學生的生字、生詞。但是他們可以結(jié)合上下文從“辶”（走的變形）這個形旁猜出“迤 ”有“不斷走向”的意思，從“火”

這個形旁猜出“熒煌”有“燈火輝煌”的意思。當然，這必須建立在了解形旁的基礎上，因而就需要語文教師在識字教學中強化這一方面的知識。

3.品味漢字，利于體驗情感，培養(yǎng)良好語感

在現(xiàn)代文閱讀教學中，不僅要引導學生把握文意，還應引導學生體驗文章所蘊含的情感。運用漢字學知識，科學分析漢字，能使閱讀教學在對漢字的品味中達到情感的升華。人教課標版小學語文二年級上冊《歡慶》是一首中華兒女歡慶祖國生日的詩歌。通過這首詩歌的教學，在情感態(tài)度價值觀這一維度的教學目標上，教師要引導學生加深對祖國的熱愛之情。詩中第二句“楓林舉起火紅的旗幟”的“舉”字值得品味?！芭e”字，本義是雙手向上托物。教學中筆者引導學生想象革命先烈雙手托物之景，體會革命先烈為新中國的勝利、為托起祖國的今天而英勇獻身、血灑疆場的決心和勇氣；再通過比較“舉”與“飄”字的不同，領悟到旗幟雖可“飄”于楓林之中，卻不及“舉”的堅定有力、形象生動且富有生命力。在解析、比較的基礎上，再引導學生有感情地朗讀，想象革命先烈戰(zhàn)場上的神情并感受英雄志士們的強烈愛國情操，口誦心惟之間，學生既能品出語言文字的音韻美、語意美，更能品出人物的情操美、文章的情境美。因此，閱讀教學中抓住表達主題、深化意境、突出形象、揭示內(nèi)涵等的關鍵字，引領學生誦讀涵詠，發(fā)現(xiàn)、品味漢字所具備的審美屬性，能使之在積累詞匯的同時獲得更深的審美體驗，培養(yǎng)良好的語感。

總之，教學是科學，其意義在于求真，教學是藝術，其意義在于創(chuàng)新。如果說雕塑是一門細膩的藝術，那么，語文教學則是一門巧妙的藝術。遵循漢字漢語科學關系來指導小學語文閱讀教學，能促進學生對字詞義的科學理解、對語句的深入理解，促進小學生對文本內(nèi)容、情感的把握和體會，從而使學生對文章的內(nèi)容有準確的把握，培養(yǎng)學生的語文能力。此外，學生還能夠了解漢字深厚的文化，從而激發(fā)和增強熱愛祖國語言文字的思想感情。

參考文獻

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