楊志剛
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。基于核心素養(yǎng)的視角,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當緊密結(jié)合當前數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀,積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)綜合實踐能力、數(shù)學(xué)運算能力等,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 發(fā)展對策
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877(2019)06-0114-01
相比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),有利于改變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式,讓教師以“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”為目標,積極改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)分析、綜合實踐能力等,為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師立足核心素養(yǎng)的視角,強化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升。本文立足筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗,探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀、意義及對策。
1.當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀
自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始,至現(xiàn)在的教學(xué)過程中。核心素養(yǎng)理念的貫徹落實狀況如何呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況如何呢?筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn):雖然核心素養(yǎng)是一種與時俱進的、全面的教育思想,然而,在真正的教學(xué)實踐中,教師對核心素養(yǎng)理念的貫徹落實力度不足,導(dǎo)致核心素養(yǎng)思想在課堂教學(xué)中形同虛設(shè),教師依然采取的是應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式,甚至有許多數(shù)學(xué)教師不知數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所在。由此可見,基于應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育思想,當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展并沒有落到實處,這在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義
(1)有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”
在新課程改革背景下,培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成為了教師的職責(zé)和使命。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢?核心素養(yǎng)作為一種現(xiàn)代化的教育思想,力求將學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力作為教育的基本目標。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言,學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容有很多,如數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)學(xué)分析、綜合實踐等,結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵課件:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對教師數(shù)學(xué)教育提出了全方位的要求,要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從更加全面的角度發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),有利于全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)是改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要舉措
相比較應(yīng)試化的數(shù)學(xué)課堂而言,核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),更加具有時代的氣息,同時能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中貫徹落實核心素養(yǎng)的教育思想,是改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措。一方面,核心素養(yǎng)理念的落實,有利于轉(zhuǎn)變教師的教育思想,讓教師深刻認識到現(xiàn)代教育改革的目標和方向,并在數(shù)學(xué)課堂中積極落實核心素養(yǎng)的教育思想,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革;另一方面,核心素養(yǎng)本就是一種具有鮮明時代特征的教育思想,將核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),有助于促使教師從更加全面的角度開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育,最終達到促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的目標。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對策
(1)巧用數(shù)形結(jié)合思想,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)是思維的體操。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,應(yīng)當是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的職責(zé)所在。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢?筆者認為:數(shù)形結(jié)合思想作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有用的教育思想,對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)當巧妙地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩個重要元素:“數(shù)”與“形”,并通過數(shù)形結(jié)合,實現(xiàn)“以數(shù)解形”或“以形助數(shù)”的教育目標,最終達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標。此外,在課堂教學(xué)中,教師不僅要把數(shù)形結(jié)合思想作為教師“教”的工具,同時也要作為學(xué)生“學(xué)”的工具,讓學(xué)生把握數(shù)形結(jié)合思想,并能夠?qū)⑵溥\用到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題過程中,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用和實踐能力,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
(2)以應(yīng)用題教學(xué)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力
應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生綜合實踐能力的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,應(yīng)當立足應(yīng)用題教學(xué),積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一方面,在應(yīng)用題教學(xué)中,教師要設(shè)計與生活密切相關(guān)的題目,改變過去應(yīng)用題缺乏應(yīng)用性的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計應(yīng)用題,能夠增強應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的目的;其次,在應(yīng)用題解題指導(dǎo)中,教師要積極改變過去題海戰(zhàn)術(shù)式的解題模式,以“應(yīng)用”為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中的綜合分析、實踐能力,讓學(xué)生充分把握解題的方法和技巧,同時培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中舉一反三的能力,促使學(xué)生綜合實踐能力的提升。此外,在應(yīng)用題解題的過程中,教師還可以通過布置一些實踐性的作業(yè),讓學(xué)生合理運用所學(xué)習(xí)的理論知識指導(dǎo)生活實踐,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)運算能力是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,應(yīng)當結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性,立足基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力。在學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)方面,教師應(yīng)當強化學(xué)生在數(shù)學(xué)運算過程中的思維能力培養(yǎng),讓學(xué)生能夠靈活地運用運算法則進行數(shù)學(xué)運算,促進學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的全面提升。
綜上所述,在新課程改革、核心素養(yǎng)理念不斷深入發(fā)展的教育背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角,積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)綜合實踐能力、數(shù)學(xué)運算能力等,改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
參考文獻
[1]石偲星.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2017(14).