基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構(gòu)建研究

周柳平

摘要：隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)越來越受到了重視。學科教學也開始注重培養(yǎng)學生的綜合能力。但是因為受到了傳統(tǒng)教育的影響，我國的初中英語課堂教學中還存在著一些問題，這些問題也嚴重影響到了課堂效率的提升，不利于學生能力的發(fā)展。因此教師需要在核心素養(yǎng)的指導下積極地扭轉(zhuǎn)教學理念，不斷地對教學方式進行創(chuàng)新，進一步打造高效的初中英語課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

初中階段對于鞏固學生的英語知識，培養(yǎng)學生的思維能力和英語素養(yǎng)非常的關(guān)鍵。但是因為受到應試教育的影響，使得目前仍舊有一部分的教師在教學中過于注重學生的成績，而忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)。沒有真正的順應新課改的要求，也沒有真正關(guān)注到對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此初中英語教師必須要采取一些措施來改變現(xiàn)在的英語課堂環(huán)境，調(diào)動起學生的積極性，從聽說讀寫這些方面加強學生的應用能力，進而全面的提升學生綜合能力。

1 引導學生自主預習，培養(yǎng)自學能力

初中英語高效課堂的構(gòu)建，教師要能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，注重對自己的教學模式和方法的改進，能夠圍繞著英語素養(yǎng)進行重點的培養(yǎng)，通過多元化的方式來訓練學生的各項能力。那么預習是英語學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此教師應該積極引導學生進行課前的自主預習和探究，對學生的預習制定完善的導學案和預習任務，強化預習的效果，從而達到培養(yǎng)學生自學能力的效果。例如在學習人教版七年級上冊《How much are these socks？》時，教師就可以給學生制定本課的導學案，讓學生事先進行預習，完成相應的預習任務。本單元希望學生能掌握在購物時的一些常用語言，并在真實或模擬的語境下，運用所學的語言進行交際。教師在課前可以為學生準備一段微視頻，然后讓學生觀看關(guān)于英語中購物的對話場景，對于其中的句式進行重點突出的說明，讓學生能夠課前讓學生對詢問價格的表達方式有一個基本的了解，那么這樣學生在進入到課堂學習時會更容易理解和吸收，也給教師留出了更多的時間進行教學難點的講解，同時通過微課的輔助大大提高了學生自主學習的能力。

2 緊跟時代潮流，轉(zhuǎn)變初中英語教學概念

核心素養(yǎng)下教師需要轉(zhuǎn)變自己以往的教學理念，改變課堂教學的模式，能夠摒棄掉一些落后的教學方式。教師需要充分認識到學生才是課堂中的主角，所以自己要發(fā)揮出引導者的作用，在教學中一定要堅持以學生為本的理念，能夠和學生構(gòu)建一個良好的關(guān)系，尊重學生，給學生留出更多的時間去思考和探究。為學生打造出一個和諧的學習環(huán)境。比如在學習人教版七年級上冊《My favorite subject is science》時，因為這部分的內(nèi)容和學生息息相關(guān)，那么教師不妨引導學生進行討論，互相交流自己喜歡的科目，講一講其中的原因，也可以讓學生分享自己學習這門喜歡的科目的一些方法，通過互動交流能夠很好地活躍課堂的氣氛，從而為后面的教學奠定基礎(chǔ)，促進高效的英語課堂的構(gòu)建。

3 創(chuàng)造良好的情境，鍛煉學生思維能力

英語學習需要在一定的英語環(huán)境下進行，要積極為學生創(chuàng)造良好的情境，使得學生能夠在特定的情境下利用已有的經(jīng)驗學習新知識，從而拓展學生的認知能力。英語本身就是一個交流的工具，因此具有著一定的實用性。要想提高學生語言表達的能力，訓練學生的英語思維，需要把學生放在一個特定的情境中去進行交流和學習，這也就要求教師能夠給學生提供這樣的一個環(huán)境，有效的訓練學生的語言能力。比如在學習人教版八年級上冊《Can you come to my party？》時，教師可以讓學生布置一個Party的場景，然后借助于多媒體播放音樂和party的圖片，營造出一個party的情境，然后通過多媒體的形式播放本單元要學習的一些重點的單詞，讓學生在這種情境中使用學習的單詞說句子，再通過句子進行對話的練習，通過這樣的一種方式來推動教學的開展，培養(yǎng)學生的英語思維能力。

4 注重文化滲透，培養(yǎng)學生跨文化意識

在英語核心素養(yǎng)中跨文化意識也是非常重要的一項內(nèi)容。為了能夠培養(yǎng)學生的文化意識，作為教師應該在進行文本教學的時候滲透文化的知識，讓學生了解西方的文化和風俗，逐漸的認識到中西方的差異，也能夠讓學生表達出更加地道的英文。尤其是學生在寫作的時候會因為不了解西方的文化和語言習慣，而出現(xiàn)一些錯誤，所以文化的滲透也能夠提高學生的寫作水平。所以英語高效課堂的構(gòu)建也離不開文化的滲透.

5 結(jié)語

總的來說，基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建，教師的教學模式、教學活動以及教學形式的設(shè)置都要圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)容和要求展開，在保證學生高效課程學習效果與體驗的同時推動其素質(zhì)能力水平的綜合性進步與發(fā)展。本文我們從四個方面就培養(yǎng)學生自學能力/思維能力和文化意識進行了策略的探究.當然基于核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂的構(gòu)建還需要初中英語教師繼續(xù)的努力探索，正確為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務.

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（作者單位：浙江省杭州市嘉綠苑中學）