多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

閏紅霞

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們大多時(shí)候關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)代多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效地融合各種教育手段，形成圖文并茂、形式多樣的豐富課堂，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，為課堂教育發(fā)展帶來(lái)生機(jī)和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：情境；興趣；系統(tǒng)；閱讀；整合

傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們大多時(shí)候關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)代多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效地融合各種教育手段，形成圖文并茂、形式多樣的豐富課堂，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，為課堂教育發(fā)展帶來(lái)生機(jī)和動(dòng)力。

1.教學(xué)情境化，激發(fā)興趣

多媒體的介入，趨向情境教學(xué)，即運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能更好地幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。在講授《春雨的色彩》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一組畫(huà)面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子結(jié)合圖畫(huà)再多種形式地朗讀這些能描寫(xiě)春雨的句子，學(xué)生一下子便進(jìn)入情境之中來(lái)切身地感悟春之韻美，自然步入文本的境界。教師在授課過(guò)程中應(yīng)盡可能地利用一些色彩比較亮的圖畫(huà)或者找一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形象，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生盡可能全身心地投入到媒體教學(xué)中，享受情境課帶給自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，享受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。再如，教師在講解《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)媒體制作，勾畫(huà)出一個(gè)老爺爺在日頭正大的太陽(yáng)底下，一滴滴的汗水往下滴卻還是堅(jiān)持耕種，利用這個(gè)情境展示，讓學(xué)生有一種身在農(nóng)田的感覺(jué)，從而深刻感受到農(nóng)民的辛苦，知道以后要節(jié)約糧食、粒粒皆辛苦的道理，也對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意跟著教師的思維去思考問(wèn)題、觀察問(wèn)題，從而在根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.知識(shí)系統(tǒng)化，激發(fā)求知

作為教學(xué)的實(shí)施者，教師要圍繞學(xué)生主體，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體能將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線、連成片結(jié)成網(wǎng)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探索，將知識(shí)形成有效的轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒(méi)啥可寫(xiě)”，其次是“寫(xiě)不清楚”、“寫(xiě)不具體”。要幫助他們突破這些難點(diǎn)，充分發(fā)揮媒體的作用，將景物、美句、段落、整篇布局、范文組成一個(gè)知識(shí)系列，邏輯性的呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)作。例如，在寫(xiě)景教學(xué)中，可以利用多媒體，呈現(xiàn)多篇景物描寫(xiě)的文章，最好是多篇描寫(xiě)一景，讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景的一般順序，然后多媒體播放新景，讓學(xué)生嘗試用不同的方式來(lái)表達(dá)，最后通過(guò)媒體投影展示學(xué)生的作品，使學(xué)生在大容量的課堂中，對(duì)寫(xiě)景產(chǎn)生系統(tǒng)性的掌握。

3.資源整合化，引導(dǎo)閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過(guò)直觀、形象的演示步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。例如，在學(xué)習(xí)童話一單元時(shí)，教師可以利用媒體優(yōu)勢(shì)整合多篇童話，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的視野。首先以《稻草人》為例進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品味童話大膽的想象藝術(shù)以及讀后的交流。（作者是誰(shuí)？哪國(guó)人？實(shí)現(xiàn)和作者的對(duì)話）設(shè)計(jì)提問(wèn)：文中有哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由？通過(guò)多角度匯報(bào)交流展示，豐富每一個(gè)學(xué)生讀書(shū)的感受。其次，整合資源，優(yōu)化推薦相近書(shū)目給學(xué)生閱讀，如《皇帝的新裝》《旅行家》《丑小鴨》《白雪公主》等，可以讓學(xué)生采用跳讀的方式，借用前面的閱讀指導(dǎo)，體會(huì)相關(guān)童話中的想象及所表達(dá)的情感。通過(guò)以童話為主題大量閱讀，以媒體的形象生動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.難點(diǎn)形象化，易于掌握

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解。在往常的教中，可能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講得口干舌燥，學(xué)生還是十分茫然。多媒體教學(xué)可通過(guò)各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫(huà)面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，把學(xué)生的覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而突出教學(xué)的重突破教學(xué)的難點(diǎn)。例如，教師在講《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，可以利用媒體動(dòng)畫(huà)播放詩(shī)詞產(chǎn)生的歷史背景故事，展示詩(shī)詞所展示的廬山瀑布景象，分詩(shī)句針對(duì)性的出示相應(yīng)的系列圖片，讓學(xué)生知道廬山的壯觀，讓學(xué)生對(duì)廬山進(jìn)行豐富的想象，讓學(xué)生在自己的想象里感受“飛流直下三千尺”的感覺(jué)。還有很多語(yǔ)文知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地靠教師陳述學(xué)生就能掌握，它需要學(xué)生有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的這一大奧妙，教師應(yīng)在授課過(guò)程中多培養(yǎng)學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力。借助媒體輔助教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)框架，讓學(xué)生能夠更快地融入語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，然后能把自己感受到的語(yǔ)文知識(shí)分享給其他同學(xué)，這樣，學(xué)生不僅能夠思考領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)，還活躍了課堂氣氛，使語(yǔ)文課堂充滿活力。語(yǔ)文有了媒體的幫助，學(xué)生開(kāi)闊了思維，能主動(dòng)和小伙伴討論互動(dòng)，能更深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)，從而更有效地學(xué)習(xí)。

5.知識(shí)過(guò)程化，激發(fā)思維

多媒體特殊的性質(zhì)，便于在教學(xué)中呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。揭示知識(shí)形成的過(guò)程，能很好讓學(xué)生從深層次上體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在過(guò)程活動(dòng)中伴隨著民主平等，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，展示的是學(xué)生勇于探索，求異創(chuàng)新的活動(dòng)。合作交流，創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力都可以得到發(fā)展，學(xué)生的自信心、自我意識(shí)和自主能力也隨之得到強(qiáng)化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如在語(yǔ)文識(shí)字中學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，可以播放一棵大樹(shù)旁，一個(gè)人覺(jué)得累了，就靠在樹(shù)上休息一會(huì)兒，然后人與樹(shù)逐變形為“休”字，旁邊出現(xiàn)“休息”這個(gè)詞語(yǔ)。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與漢字“休”聯(lián)系在一起。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。再如教“青”字，可以列舉出和它相近讀音、相近字型的一組字，情，清請(qǐng)，晴，睛”等，每出現(xiàn)一個(gè)字，在大屏幕上就會(huì)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的圖，既形象又生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得很深刻，以后也注意區(qū)分。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的快樂(lè)。能開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及發(fā)展個(gè)性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。