在班隊(duì)小活動(dòng)中滲透大德育

區(qū)雪容

摘要：從事教育事業(yè)已有一些年頭了，作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并非三言兩語(yǔ)能“教出來”的。因此，在班級(jí)管理中我看重每一次班會(huì)課的真實(shí)意義，一切教育離不開生活，所以組織班隊(duì)會(huì)時(shí)需要慎重選擇源于學(xué)生的題材，再而重組貼近學(xué)生的素材，組織學(xué)生參與，達(dá)到感悟升華的目的——影響和引導(dǎo)他們有利的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：工作與責(zé)任；尊重與健康；小活動(dòng)滲透；大感悟升華

從事教育事業(yè)已有一些年頭了，深知教師，是一份職業(yè)；教育，則是一個(gè)系統(tǒng)的工程。老師作為人類靈魂的工程師，教好書育好人是大任，它不僅僅是一個(gè)工作，更是一份責(zé)任。實(shí)踐中我探索追求更高教育藝術(shù)和專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在不斷的實(shí)踐中讓我重新看到教育的另一片天空。

一、“我在乎，每一條魚的健康”

有這樣的一個(gè)故事：在海水退潮后，大量的魚倍擱淺在海灘上。一個(gè)小男孩見狀，開始拾起魚一條一條地往海里仍。一個(gè)路過的人不理解：“這么多魚，你撿得過來嗎？”小男孩一邊救魚一邊回答說：“這條魚在乎！”，隨即又將一條魚扔回大海……

1.現(xiàn)實(shí)背景

多年來，小男孩對(duì)生命的虔誠(chéng)與執(zhí)著的聲音一直影響著我思考的方向。隨著在社會(huì)的進(jìn)步，孩子的成長(zhǎng)很大程度上受到這種或那種的誘惑和影響，而且現(xiàn)在的孩子都是父母的掌上珠手中寶，受父母的嚴(yán)密保護(hù)，孩子會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這在很大程度上制約著我們的工作。但我們的職業(yè)對(duì)象是兒童，他們就好像男孩眼中的魚兒一樣重要，我在乎，每一條魚的健康，需要我們適時(shí)給予他們幫助，推他們一把。

2.實(shí)踐反思。

保護(hù)學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生是一切教育的前提。曾經(jīng)有這么一個(gè)孩子：從低年級(jí)上來就是師生眼中的 “明星”，調(diào)皮搗蛋、惹是生非、打架生事……隨著年齡增大他的行為越演越烈：故意在上課時(shí)在桌底鉆來鉆去，發(fā)出各種怪聲，“刺激”著任課老師的神經(jīng)……我多次找他詳談，在交談中，讓我了解到家長(zhǎng)的望子成龍的愿望太嚴(yán)格，總挑他的毛病，使他失去信心，甚至針出現(xiàn)厭學(xué)的行為。因此我從以下幾方面著手：

（1）曉之以理、消除疑慮。如：你對(duì)自己的行為有什么看法？你認(rèn)為對(duì)誰(shuí)有利？假如你是爸爸，你的兒子這樣，能接受嗎？……向他擺道理、明動(dòng)機(jī)，消除他內(nèi)心的疑慮和“不滿”。

（2）肯定自我價(jià)值，成就學(xué)生尊嚴(yán)感。我?guī)退治鏊膬?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鼓勵(lì)他訂立短期目標(biāo)，并聯(lián)合家長(zhǎng)的力量監(jiān)督、鼓勵(lì)他的行為，同時(shí)為了幫他盡早建立自信，并鼓勵(lì)全班同學(xué)一起從感情上接納他和幫助他，并在班級(jí)中形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)……

在工作中，班主任的其中一項(xiàng)工作就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，但比之更重要的是讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。其實(shí)學(xué)生是一個(gè)積極向上的生命，他們都會(huì)渴望在集體中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而獲得尊嚴(yán)感。要他學(xué)，變他要學(xué)；要他好，變他要好，這樣的主體效能不是會(huì)更大嗎？

（3）創(chuàng)造快樂的體驗(yàn)，幫學(xué)生擦亮生命的顏色。班集體是班級(jí)管理建設(shè)的一個(gè)單位，它應(yīng)該是一個(gè)快樂的、幸福的成長(zhǎng)空間。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我尋找開展各種小活動(dòng)，如：“小方塊大團(tuán)結(jié)”、“毛毛蟲接力賽”、“夾球接力賽”…… 這些活動(dòng)在帶給孩子們快樂體驗(yàn)的同時(shí)，也在潛移默化地影響和改變著他們的想法和價(jià)值觀：“每個(gè)人在班集體中都是重要的，每個(gè)人都在自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，可是集體不能少了他（她）……”。前面提到的那個(gè)小男孩，通過長(zhǎng)期的共同努力，他開始改變了：上課不再鉆桌底、開始舉手回答問題，課間追逐打鬧的次數(shù)減少了，同學(xué)投訴的情況也改善了，慢慢的，他開始為班集體服務(wù)……看著他的進(jìn)步和改變，我由衷的替他感到高興。

二、“我看重，每一次班隊(duì)會(huì)的真實(shí)呈現(xiàn)”。

德育是什么？在一次的專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)中，南海中學(xué)一名優(yōu)秀班主任提到：德育不僅僅是一句空洞的口號(hào)，它除了需要曉之以理、動(dòng)之以情之外，還需要導(dǎo)之以行、持之以恒；德育不僅僅要求學(xué)生“懂”，還要使學(xué)生“信”，要求學(xué)生躬行踐履，最終落實(shí)到自己的行動(dòng)中。他的這一席話，樸實(shí)得讓你無法質(zhì)疑。少年兒童的眼睛就像攝像機(jī)、耳朵就像錄音機(jī)、大腦就像計(jì)算機(jī)一樣，他們既善于模仿，又在耳渲目染中做出自己的判斷。故此在學(xué)校這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)境下，班隊(duì)會(huì)課是我能影響和引導(dǎo)他們“做真人”的重要陣地。

1、慎重選題，源于學(xué)生。

班隊(duì)會(huì)課是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，班會(huì)課前需要針對(duì)孩子們的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，選擇合適的主題。如學(xué)校每個(gè)學(xué)期制定的少先隊(duì)計(jì)劃中都會(huì)根據(jù)學(xué)生的階段性特征制定主題，我再根據(jù)班級(jí)的階段性情況細(xì)定一個(gè)中心開展。

2、重組素材，貼近學(xué)生。

一直以來，班會(huì)課一般以“灌輸”式的形式教育為主，效果有時(shí)會(huì)水過浮萍一樣，所有在平時(shí)需要積累發(fā)生在學(xué)生身上的素材，整合故事、圖片、視頻或活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。

3、組織參與，感悟升華。

“灌輸式”、“告訴式”……都只是淺層的認(rèn)識(shí)，德育需要經(jīng)過學(xué)生深刻的感受和體驗(yàn)，然后在他們心中經(jīng)過加工內(nèi)化，最后改變他們的認(rèn)知，體現(xiàn)他們的主體性。

情境1：開學(xué)初，常規(guī)教育非常重要：如何讓學(xué)生意識(shí)到習(xí)慣的巨大力量從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣？我設(shè)計(jì)了“好習(xí)慣、伴我一生”主題班會(huì)，活動(dòng)開始我安排了一個(gè)“左手右手”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：現(xiàn)在交叉的姿勢(shì)是原來的姿勢(shì)還是改變后的姿勢(shì)？有多少人改變了交叉手的習(xí)慣？說明了什么？

這次“左手右手”的小活動(dòng)在學(xué)生的心目中感觸真的很大。他們?cè)诨顒?dòng)后激動(dòng)的交流起活動(dòng)前后自己的變化，和引起變化的原因。

情境2：在有一段時(shí)間里，學(xué)校門口不遠(yuǎn)處擺了一處流動(dòng)牛雜點(diǎn)，班上陸陸續(xù)續(xù)有不少的孩子在放學(xué)期間偷偷溜過去買來吃，一個(gè)家長(zhǎng)的來電引起我的重視，于是我結(jié)合《科學(xué)》課程中《消化與健康》的內(nèi)容設(shè)計(jì)了“美味的背后……”主題活動(dòng)，活動(dòng)最后組織學(xué)生談?wù)劇澳憧戳酥笥惺裁锤惺埽俊?/p>

……

我們平時(shí)經(jīng)常說“江山易改本性難移”，其實(shí)在德育中可以改為“江山易改習(xí)慣能移”。一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為持續(xù)一段時(shí)間后的結(jié)果，眾所周知的“21天說”。在生活和學(xué)習(xí)中，如交叉手、買零食、串門、橫過馬路……孩子的很多行為重復(fù)不止21天，形成的習(xí)慣就更牢固了，時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣越牢。無論是左手右手交叉的習(xí)慣還是飲食習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說都是可以通過自己的努力而改變的，所以在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，素材的恰當(dāng)選用和學(xué)生的親身參與是可以吸引學(xué)生、觸動(dòng)學(xué)生、陪伴學(xué)生、指引學(xué)生的。作為教育者的我們，可以用行動(dòng)告訴孩子們，“相信自己，能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并為之不斷努力的”！

其實(shí)我們不僅僅是教育的管理者，更多的是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的對(duì)話者、終身的學(xué)習(xí)者和心理工作者。我們的學(xué)生不是商品，而是兒童，如果我們不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和改變的話，這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)肯定會(huì)蒙上一層揮之不去的陰霾。教育的事業(yè)是繁重的、辛苦的、任重而道遠(yuǎn)的，需要我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)更科學(xué)的觀念和方法，在實(shí)踐中繼續(xù)探索規(guī)律，使我的班主任工作和教學(xué)工作從“知之”走向“好之”和“樂之”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《做一個(gè)合格的班主任》

[2]《中國(guó)教師報(bào)》

[3]《有效教育》