略論幼兒園區(qū)域游戲材料的建議

蔣天慧

摘要：本文闡述了幼兒園區(qū)域游戲意義和問題，我們提出了幼兒園區(qū)域游戲材料的建議：一是要積極結(jié)合幼兒發(fā)展需要有目的地投放材料，二是幼兒園教師應(yīng)根據(jù)活動室空間大小擺放與投放材料，三是根據(jù)幼兒運(yùn)用材料能力情況投放可操作性材料，四是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)適宜性、層次性、開放性地投放材料。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲材料；建議

一、引言

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會基本觀念正在逐步改善，教育的意識正在逐步提高。然而，對于幼兒園教育，就必須意識到它的問題，突出教學(xué)區(qū)域活動的重要性；幼兒園教師要合作使用區(qū)域材料，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、幼兒園區(qū)域游戲意義和問題

1.區(qū)域游戲的意義

第一，這有利于改善幼兒園的教育水平。區(qū)域游戲活動是最常見的幼兒園教育活動類型之一。區(qū)域游戲的質(zhì)量往往直接反映教育的幼兒園整體水平。第二，有利于孩子思維和能力的提升。幼兒園區(qū)域游戲的對象是孩子，經(jīng)常性為孩子提供區(qū)域游戲活動，能夠給孩子足夠的鍛煉機(jī)會，對孩子未來的發(fā)展意義重大。

2.區(qū)域游戲的問題

首先，投放材料的適用性較低。大部分的游戲材料是成品投入到幼兒園，而忽略了孩子的主觀操作和探索研究。孩子們玩耍后，他們會覺得游戲中的材料是無趣的。其次，孩子的自主性比較差。區(qū)域游戲本來注重體現(xiàn)孩子的主體性，給予孩子機(jī)會去操作，但很多教師因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)的缺乏，不敢讓孩子大膽嘗試。最后，游戲缺乏一定層次性?，F(xiàn)階段幼兒園區(qū)域游戲類型越來越多，材料越來越豐富，資源十分充足，在這樣的環(huán)境下教師把握好區(qū)域游戲的層次性很重要。

三、幼兒園區(qū)域游戲材料的建議

1.要積極結(jié)合幼兒發(fā)展需要有目的地投放材料

教師提供了基于兒童早期發(fā)展需要的新材料。新材料本身能吸引注意力和幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng)造幼兒的愿望。教師應(yīng)不斷地增加新的活動，以吸引幼兒參與，要注意材料的趣味性，以增強(qiáng)活動樂趣，要吸引幼兒，讓幼兒感到具有豐富的挑戰(zhàn)性，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中充分的想象、創(chuàng)造。我園注意挖掘豐富資源，充分利用廢舊材料，讓我們生活中的廢品成為開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的材料，既增加了幼兒環(huán)保意識，又挖掘了幼兒的想象力，真正使廢舊材料變廢為寶。區(qū)域材料投放要具有一定的目的性，教師要注意避免活動區(qū)域材料投放后，使用時間不長、材料不豐富的現(xiàn)象。我園根據(jù)幼兒發(fā)展需要有目的投放豐富多樣的區(qū)域游戲材料，充分體現(xiàn)材料的多樣性，與幼兒一道收集各類材料，并分類歸類，結(jié)合游戲區(qū)域的需要，有目的的投放材料。通過一物多用、廢物利用、以物代物的方法，提高材料的利用率與教育價值，滿足幼兒的需要，引發(fā)幼兒去想、去操作，促進(jìn)幼兒區(qū)域活動的深入開展。當(dāng)材料經(jīng)過幼兒一段時間的反復(fù)操作后，幼兒掌握了材料的用法，及時為幼兒投放新的材料，適當(dāng)加強(qiáng)材料的難度，充分地調(diào)動幼兒操作的興趣性和積極性。

2.幼兒園教師應(yīng)根據(jù)活動室空間大小擺放與投放材料

各班根據(jù)活動室可利用的空間，用櫥、柜、桌將空間隔成大小不同的幾塊，投放不同的材料，形成不同的活動區(qū)域。教師要克服根據(jù)自己的想法和意愿，不考慮空間大小、是否適合幼兒的意愿和興趣投放材料，投放材料要適量。玩具太少，幼兒無法游戲，玩具太多占去了幼兒的游戲空間，使幼兒刺激過度，過于興奮，忙于頻繁更換材料無所適從。我們在幼兒游戲中做到多次觀察，隨時調(diào)整做到投放材料要適量。重視空間位置的相互作用與影響。材料的擺放，應(yīng)分門別類，裝在開放、低矮、不擁擠的架子上，分類放在可見的籃子、盤子、盒子等，讓幼兒一看就明白，讓材料吸引幼兒前來運(yùn)用它們，使幼兒能自己找到所需要的材料和玩具，在架子或玩具簍上標(biāo)上材料存放的位置，讓幼兒在游戲過程中易于自行取拿和收放；保確活動順利進(jìn)行，減少幼兒對成人的依賴性。

3.根據(jù)幼兒運(yùn)用材料能力情況投放可操作性材料

我園教師注重根據(jù)幼兒運(yùn)用游戲材料的能力投放可操作性的游戲材料。開始幼兒運(yùn)用材料時候。教師發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中對材料的操作很依賴，以材料為主體，自己玩自己的游戲材料，常常發(fā)生在小班游戲中。因此我們在材料的提供時注意，對沒有操作性的材料提供越少越好，把不能操作的改為能操作的。還要通過投放材料豐富完善游戲。小班幼兒游戲，年齡小教師要盡可能減少多余的材料，防止干擾游戲情節(jié)的深入開展。娃娃只要一個就好，幼兒會圍繞一個娃娃開展情境游戲，進(jìn)行交流、想象表達(dá)，提高游戲水平，要引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用材料豐富自己所玩游戲的內(nèi)容。這時候教師應(yīng)重視運(yùn)用材料擴(kuò)展游戲情節(jié)。還可以通過改變游戲材料豐富游戲，教師鼓勵幼兒改變材料、有效組合材料，豐富游戲。

4.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)適宜性、層次性、開放性地投放材料

一是我們開展活動、投放材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)有一定的目的性、計(jì)劃性、持久性。二是是投放材料要有層次性、可選性。小班處于平行游戲階段，要投放一些相同數(shù)量的玩具，有利于幼兒之間互相模仿；中班可以將同一種類的、不同玩具分開擺放；大班可以將不同種類、不同玩具混合起來放置，提高幼兒的探索性、挑戰(zhàn)性。三是關(guān)注材料投放的適度。如，幼兒選擇的難易程度，玩具材料的放置要便于幼兒拿放。四是玩具自身的難易程度，對原有的玩具必要時進(jìn)行改進(jìn)。教師要善于觀察幼兒最近發(fā)展區(qū)，材料投放的難易度做到心中有數(shù)。另外要突出材料投放的層次性。滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，多為幼兒準(zhǔn)備未加工的或半加工的材料，充分發(fā)揮材料的教育功能，給幼兒提供充分想象創(chuàng)造的空間。這樣，能力差的幼兒可以模樣品進(jìn)行操作，能力一般的幼兒在模仿的基礎(chǔ)上利用半成品進(jìn)行創(chuàng)造，能力強(qiáng)的幼兒可用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng)造。通過這樣有助于幼兒體驗(yàn)到成功，可進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲的創(chuàng)作欲望。最后，要突出材料投放的開放性。讓幼兒有機(jī)會可以自由選擇的開放性材料，孩子可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇自己喜歡和樂于操作的材料。

四、結(jié)語

總而言之，區(qū)域游戲是幼兒園教育的重要手段之一，對兒童的智力發(fā)育和身心成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。鑒于現(xiàn)有的區(qū)域游戲材料放置過程中的問題，幼兒園教師必須認(rèn)真分析存在的問題，并根據(jù)分析結(jié)果不斷調(diào)整的區(qū)域游戲材料的策略，使區(qū)域游戲材料才能真正發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)區(qū)域游戲的深化發(fā)展，從而促進(jìn)兒童的游戲體驗(yàn)的不斷豐富和完善。

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