初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用

張英字

摘要：寫作是語文教學(xué)中的難點(diǎn)部分，初中時(shí)期相較于小學(xué)的語文創(chuàng)作引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)累積了一定的創(chuàng)作素材，因此就可以銜接學(xué)生的寫作習(xí)慣，促使學(xué)生展開積極的暢想，形成獨(dú)立的創(chuàng)作意識(shí)，然而在初中的寫作中，學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果仍舊參差不齊，可采取情境構(gòu)建的模式，將抽象的情境與實(shí)際的經(jīng)歷等融合起來，強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，目前在初中語文的教學(xué)中，仍舊存在諸多的不足，可結(jié)合以往教學(xué)的問題逐次進(jìn)行探究，在情境模式下，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)；運(yùn)用

引言：

情景教學(xué)是將生活中的情境、閱讀中的情境、虛擬想象的情境等一一的導(dǎo)入課堂，結(jié)合生活中實(shí)際的經(jīng)歷和思維習(xí)慣，在腦海聯(lián)想中，將有關(guān)的問題整合成系統(tǒng)化的體系，初中語文的寫作教學(xué)中，教師可借助情景模式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的認(rèn)知視域中，展開天馬行空的想象和創(chuàng)新，運(yùn)用情景讓寫作變得輕松簡單，搭建趣味的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的參與寫作，創(chuàng)作出個(gè)性化的內(nèi)容，表述自己真實(shí)的內(nèi)心感受。

一、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.寫作興趣不高

初中語文的寫多是為了應(yīng)付考試，寫作的過程中，學(xué)生需要穩(wěn)穩(wěn)的拿分，要扣題要主題升華，一些寫作知識(shí)或者單一技巧，導(dǎo)致學(xué)生很容易在寫作中形成思維定勢，他們不敢大膽的創(chuàng)新，擔(dān)心自己真實(shí)的想法在寫作中成為拉分項(xiàng)，寫作就較為敷衍，很多內(nèi)容都是虛假編撰的，他們鮮少在創(chuàng)作中能夠既真實(shí)又有趣的闡述問題，表述的形式較為死板，導(dǎo)致初中班級中，大部分學(xué)生的寫作興趣都不高。

2. 學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱

初中階段學(xué)生仍舊沒有形成獨(dú)立自主的認(rèn)知習(xí)慣，學(xué)習(xí)中隨著教師的任務(wù)安排去閱讀和思考，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作基礎(chǔ)十分薄弱，他們寫作時(shí)經(jīng)常無話可說，但生活中卻總是侃侃而談，創(chuàng)作上缺乏語言的整理能力。思維情感都較為簡單，缺乏深層次的問題思考。

二、情景教學(xué)方式的相關(guān)概述

1. 增加學(xué)生對寫作的興趣

通常情況下，初中語文寫作教學(xué)中使用情景教學(xué)的方式增加學(xué)生對寫作的興趣，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)寫作質(zhì)量。情景教學(xué)方法指的是教師通過設(shè)置相同或相似的情景，增加學(xué)生對寫作主題的理解和接受。同時(shí)，情景教學(xué)方式能夠使語文寫作對象更具生動(dòng)形象性。例如，在初中語文記敘文寫人的寫作教學(xué)中，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放《背影》中父親的圖片形象，播放熱門歌曲“父親”的MV，通過情景教學(xué)說明“父親”這一形象特點(diǎn)，從而豐富、具象化學(xué)生心目中關(guān)于父親的形象和感情，提高學(xué)生對抽象化情感――“父愛”的主觀感受?？傊?，情景教學(xué)方式能夠增加課堂學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生感情的自然流露，同時(shí)情景教學(xué)方式能夠最恰當(dāng)?shù)姆闲抡n程改革下的課程要求。

2.聯(lián)系實(shí)際，再現(xiàn)生活

文學(xué)創(chuàng)作源于生活而高于生活。初中生的寫作達(dá)不到文學(xué)的程度，但寫出帶有文學(xué)性的作品的能力還是有的，這關(guān)鍵還是要積累，從生活中積累。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，就可以利用生活情景，再現(xiàn)生活，使學(xué)生切身體會(huì)，在情景中體驗(yàn)，從而積累起寫作的素材。這是因?yàn)樾畔⒋蟊〞r(shí)代，信息的獲取途徑多，而初中學(xué)生的心智尚處于發(fā)展階段不夠成熟，無法分辨哪些信息有積累的價(jià)值。因此，在教學(xué)中利用典型的生活實(shí)例作為情景，讓學(xué)生角色扮演，真實(shí)體驗(yàn)，相比能夠取得不錯(cuò)的效果。特別是在進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的方式展開教學(xué)。先創(chuàng)設(shè)生活情景。可以利用多媒體播放一些視頻，如有一則公益廣告《給媽媽洗腳》，這則公益廣告的主旨在于尊老愛幼，言傳身教，要求學(xué)生依據(jù)這則視頻描寫家庭生活。也可以利用家庭生活中常常發(fā)生的事例來創(chuàng)設(shè)，此時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在情景中引導(dǎo)學(xué)生回憶思考，并分享思考的成果，也許學(xué)生會(huì)想到媽媽會(huì)自己做飯，叫自己起床，父母陪著孩子寫作業(yè)，看電視，一起逛公園等等。通過這些場景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)投注到人物身上，進(jìn)而把握住寫作對象，由此展開聯(lián)想，下筆寫作，這樣運(yùn)用的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生將自身的想象力充分運(yùn)用起來。甚至在一些描寫自然或人生百態(tài)的主題訓(xùn)練中，可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)鬧市，讓學(xué)生觀察然后寫下感想。這其實(shí)是一種寫作素材的積累過程，寫作也只有豐厚的積累才能下筆如有神。

3.情景教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越多越多的教師在教學(xué)過程中以情景教學(xué)為媒介，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)初中語文寫作教學(xué)中單一的教學(xué)方式。例如，教師在情景教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體播放視頻、語音等創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的寫作場景，提高學(xué)生對于寫作場景的認(rèn)識(shí)和理解。例如，初中語文寫作中關(guān)于風(fēng)景的寫作教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示全球各地的風(fēng)景，增加學(xué)生對風(fēng)景的實(shí)際感受，豐富學(xué)生的寫作素材，從而提高作文質(zhì)量。

4.情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語描述事物

初中語文寫作教學(xué)課程要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定方向的創(chuàng)造，情景教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生擁有身臨其境的感受，從而引發(fā)學(xué)生對寫作情景的感慨，自主自覺進(jìn)行口頭描述，在這一過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。例如在說明文的寫作中，教師通過問答式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)學(xué)校的總體規(guī)劃，從而掌握說明文寫作的技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教學(xué)活動(dòng)必須建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。情景教學(xué)在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生在寫作教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流。

結(jié)語：

綜上所述，情景教學(xué)是當(dāng)前初中寫作教學(xué)中重要的教學(xué)方法。在初中語文寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)能夠有效改變初中寫作教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性差、語文基礎(chǔ)差等缺點(diǎn)，有效地創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作目標(biāo)的口語表述，形成系統(tǒng)化的寫作綱要。最終實(shí)現(xiàn)對寫作目標(biāo)的共鳴，達(dá)到初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文學(xué)術(shù)綜合版，2013，05：117.

[2]周愛志.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用探究[J].新課程中，2015，11：286-288.

[3]吳杏華.初中語文寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)欄目解析以人教版初中語文教科書為例[J].教育教學(xué)論壇，2013，35：125-127.

[4]王靜.對初中語文寫作訓(xùn)練的思考[J].語文教學(xué)通訊D刊學(xué)術(shù)刊，2015，02：19-20.