微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉嶸

在新課程改革下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的核心思想，要通過創(chuàng)設(shè)多種形式的微課來保護(hù)學(xué)生長久的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，在展現(xiàn)語文課程魅力的同時(shí)，也有助于學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。微課具有直觀性，教師通過微課中的視頻、圖畫以及文字，可以將概念具象化，便于學(xué)生理解。初中語文的許多教學(xué)內(nèi)容都可以結(jié)合微課進(jìn)行講解，教師要積極運(yùn)用微課，營造有趣、生動(dòng)的課堂氛圍，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的語文水平。

微課 初中語文 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0100-01

微課作為一種創(chuàng)新型的授課方式，在初中語文中具有良好的應(yīng)用前景。微課具有較強(qiáng)的靈活性，能夠滿足不同教師的個(gè)性化要求，微課具有直觀性，教師通過微課中的視頻、圖畫以及文字，可以將概念具象化，便于學(xué)生理解。微課的內(nèi)容精煉性可以抓住學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間段，提升教學(xué)效率。初中語文教師應(yīng)當(dāng)利用微課進(jìn)行教學(xué)。以下是微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

1.利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

課堂導(dǎo)入是語文課堂的開端，良好的課堂導(dǎo)入能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提升課堂效率。微課具有趣味性，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課作為課堂導(dǎo)入活動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增添樂趣。教師可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。例如，在講解朱自清的《春》時(shí)，這篇散文本身在描寫上就比較優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，輕松可愛，但是沒有深厚的語文素養(yǎng)和對(duì)春天的觀察，無法真正體會(huì)到朱自清筆下春的魅力。所以，教師可以制作一段時(shí)間不超過十分鐘的短視頻作為課堂的引入。視頻內(nèi)容要結(jié)合文章內(nèi)容，在文章中細(xì)節(jié)描寫之處，例如：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”。教師在視頻中要體現(xiàn)出對(duì)春雨的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，尋找此類的視頻素材；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！苯處熢谝曨l中要突出體現(xiàn)花的細(xì)節(jié)。通過這個(gè)視頻，教師可以提出問題：“同學(xué)們知道視頻中展現(xiàn)的是那個(gè)季節(jié)的景色嗎？”學(xué)生認(rèn)真思考后回答：“是春天”。這時(shí)，教師可以順勢(shì)展開對(duì)這篇文章的講解。教師在制作課堂導(dǎo)入型微課時(shí)，要注意趣味性和啟發(fā)性，重點(diǎn)是吸引學(xué)生的注意力。教師可以在視頻中配以幽默的旁白，增添趣味性畫面，以此來提升微課的吸引力。

2.利用微課講解古詩或文言文

在初中階段，教學(xué)古詩詞和文言文需要學(xué)生背誦和理解，并且能夠通過對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用，解決考試中古詩詞及文言文的相關(guān)問題。這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力都有很大的要求。同時(shí)，大部分古詩詞與文言文的創(chuàng)作，都與作者所處的時(shí)代背景相關(guān)，這種歷史的差異性導(dǎo)致學(xué)生在理解作者思想感情和寫作意圖時(shí)產(chǎn)生了很大的障礙。所以，教師可以利用微課，從多個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合時(shí)代背景、作者生平以及其他與古詩詞和文言文相關(guān)的資料，全面地展現(xiàn)古詩詞和文言文的內(nèi)涵。例如，在講解《木蘭詩》時(shí)，教師可以在課前將文章的創(chuàng)作背景以及文章故事內(nèi)容制作成微課，供學(xué)生了解。在正式授課時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的字詞句釋義、通假字、古今異義、一詞多義、詞語活用以及修辭方法等知識(shí)。在基礎(chǔ)知識(shí)講解完后，教師可以展現(xiàn)故事動(dòng)畫，通過動(dòng)畫讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容。動(dòng)畫視頻中呈現(xiàn)從木蘭織機(jī)前嘆息，到購買戰(zhàn)馬用具準(zhǔn)備奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，再到木蘭的十幾年的征戰(zhàn)生活，再到木蘭辭官還鄉(xiāng)最后與家人相聚。在視頻中，首先要體現(xiàn)出木蘭對(duì)父親的擔(dān)心之情，在購買物品時(shí)的緊張之情，在戰(zhàn)場(chǎng)上的英姿颯爽，以及回到家后的喜悅之情。動(dòng)畫視頻的直觀性，可以將這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生沉浸在畫面中的同時(shí)，能夠掌握整篇文章的敘事走向，體會(huì)到每一句話的表達(dá)感情。在觀看完視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：文章中哪一句話可以表現(xiàn)木蘭聰明勇敢，絲毫不輸男子？哪一句話體現(xiàn)出木蘭歸家的喜悅之情？哪一句話體現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)殘酷？學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，會(huì)很容易找到這些問題的答案。這種講解古詩詞和文言文的微課，可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將古詩詞和文言文現(xiàn)實(shí)化，便于學(xué)生理解和記憶。

3.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

教師可以利用微課講解景物描寫的“五覺法”。微課中包含一段描寫潮水的視頻，通過這段視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這段視頻中看到了什么，聽到了什么，海水有什么觸感，海水有什么味道。學(xué)生在看視頻時(shí)會(huì)激發(fā)五官的感受，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻對(duì)潮水進(jìn)行描寫，注意感官的描寫。學(xué)生在寫完后，教師出示微課中的例文，讓學(xué)生通過對(duì)比，找出缺失的感官描寫，例如“聞到海水的咸味”。這種直觀性的微課可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而提升學(xué)生的寫作水平。

初中語文的許多教學(xué)內(nèi)容都可以結(jié)合微課進(jìn)行講解，教師要積極運(yùn)用微課，營造有趣、生動(dòng)的課堂氛圍，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)

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