情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

彭斌芳

為了能夠創(chuàng)設(shè)生動、有趣的課堂，調(diào)動初中生語文學(xué)習(xí)興趣，文章就情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的分析與探究，從而為有關(guān)教學(xué)人員在實(shí)際教學(xué)中提供些許的幫助。

情景教學(xué) 初中語文 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0089-01

在教學(xué)初中語文寫作知識時，許多教師無法把握學(xué)生實(shí)際情況展開授課，因此，直接影響了他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?；诖耍覀兺ㄟ^情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生們的作為創(chuàng)作搭建一個良好的平臺，不斷優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.概述分析情景教學(xué)法

這種教學(xué)方法指的是教師在授課中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，用視頻、圖片的方式將所要教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生們直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加深刻的理解與記憶這些內(nèi)容，而且，通過情景教學(xué)法展開初中語文寫作教學(xué)，我們首先從學(xué)生本身入手，基于他們的具體感受以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照作文主題，設(shè)計(jì)與創(chuàng)建情景，同學(xué)生基本學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，為他們更好的掌握初中語文寫作教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)際應(yīng)用分析

（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情景，進(jìn)行多角色扮演

在語文課堂中教學(xué)初中生寫作知識內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識和掌握寫作內(nèi)涵與主旨，語文教師必須要把趣味性濃厚的情景創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生對不同的角色進(jìn)行扮演，從而所涉及到的情感進(jìn)行更加深入的認(rèn)識和了解。比如，我們在以“春”這個話題為切入點(diǎn)展開寫作時，老師讓學(xué)生們閉上眼睛，老師為他們播放了一段音頻，里面講的就是有關(guān)“春”的內(nèi)容，給了學(xué)生無限的遐想，在播放完畢后，學(xué)生們還沉浸在剛才那段悠揚(yáng)的描述中，在學(xué)生們學(xué)習(xí)抒情散文的時候，這種情景的創(chuàng)設(shè)的發(fā)揮了重要作用，他們可以更好的描述文章內(nèi)容，將“春天”的形象生動的塑造了出來。

（2）發(fā)揮多媒體教技優(yōu)勢，與具體現(xiàn)象結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景

信息技術(shù)是新時代下的產(chǎn)物，同時也是新時代的代表，在老師課堂授課中，以多媒體主的信息技術(shù)被應(yīng)用的越來越多，在初中語文作文教學(xué)中，老師通過多媒體技術(shù)和生活實(shí)踐相融合，基于相關(guān)的題材，把一定的情景創(chuàng)設(shè)出來。初中階段的學(xué)生，他們見聞面較為狹窄，儲備的知識還不夠豐厚，在根據(jù)相關(guān)要求書寫時，因?yàn)楸旧砭窒掭^多，這樣對泄制作內(nèi)容很容易帶來不利影響。對此，我們通過多媒體視頻軟件，將于寫作題材相關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生們展示出來，把他們的視野打開，在沒寫作前，就對題材內(nèi)容有利一個大致的認(rèn)識和了解，這樣對他們后續(xù)思路的捋順與寫作就會帶來很大幫助。例如，我們在寫有關(guān)“黃河”的內(nèi)容時，即便一些學(xué)生可能見過黃河，但是對于很多著名的盡管以及黃河的整體面貌他們是無法領(lǐng)略的，這樣對學(xué)生們寫作“黃河”內(nèi)容時就會產(chǎn)生影響。對此，在課堂之上我們充分發(fā)揮多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，將壯闊波瀾的黃河景象為他們播放出來，體會壺口瀑布的壯麗景象，然后在配合《黃河大合唱》的曲子，從而令學(xué)生們深刻體會到黃河的壯麗與激昂澎湃，這樣對于他們接下來的創(chuàng)作就會帶來很大的幫助，有效的加強(qiáng)了他們的作文書寫和創(chuàng)作能力，更為可貴的是他們的學(xué)習(xí)興趣更加感高漲。

（3）練習(xí)描述情景，優(yōu)化初中語文課堂

在過去的初中語文寫作課堂中，老師往往給出學(xué)生們一個話題并附加一定的要求，然后讓學(xué)生去創(chuàng)作，在學(xué)生們寫作完成后，老師再根據(jù)他們的創(chuàng)作內(nèi)容給予一定的點(diǎn)評和指導(dǎo)。這種語文作文教學(xué)方法，看著學(xué)生們得到了自由發(fā)揮的機(jī)會，也能夠進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，然而，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言組織能力帶來的幫助并不大，而且，一些學(xué)生在具體創(chuàng)作中，容易摸不清頭腦，不知從何處下手創(chuàng)作，所以，這也是課堂中的弊端，需要我們采取方法予以克制。對此，老師就可以將一定的情景創(chuàng)設(shè)出來，不斷培養(yǎng)和指導(dǎo)他們的寫作觀察力以及語言組織能力。比如，在學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》這篇文章后，學(xué)生們能夠感受到文章實(shí)際上是在贊美與描寫“紫藤蘿”并且，對于盛開的紫藤蘿用瀑布進(jìn)行形容，對此，老師可以把有關(guān)花卉盛開的視頻為學(xué)生們播放出來，然后他們進(jìn)行簡單的概述，并且，將自己的所看、所聞和所想用作文的形式書寫出來，老師在指點(diǎn)其中的一些重要部位和內(nèi)容。此種情景的創(chuàng)設(shè)，對優(yōu)化中學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力提供了有效的幫助。

3.結(jié)語

通過情景教學(xué)法進(jìn)行初中語文作文授課與教學(xué)，老師首先要在課堂中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓他們不要過于呆板的去學(xué)習(xí)寫作作文。通過老師將相應(yīng)的情景為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出來，讓他們可以在多樣化的氛圍中構(gòu)思文章內(nèi)容，找到更好的切入點(diǎn)，把握自己的習(xí)作結(jié)構(gòu)，豐富自己的辭藻，為提升和優(yōu)化他們的語文作文寫作水平而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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