談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略

張倩

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們思想覺悟的提升，逐漸更加重視對(duì)幼兒的教育，讓孩子贏在起跑線上，為幼兒之后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，教師們充分利用幼兒的性格特點(diǎn)，開展美術(shù)生活化教學(xué)課程，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。本文將以幼兒園美術(shù)教育生活化的策略為主題，提升幼兒對(duì)美的感受力和審美能力，推動(dòng)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

幼兒 美術(shù) 生活 教育策略

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0058-01

“生活即教育”是著名教育家陶行知的教學(xué)感悟，表明生活化教學(xué)策略對(duì)教育的重點(diǎn)。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師們加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的多樣性、探索性和綜合性，將美術(shù)活動(dòng)與生活完美結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、愉快的美術(shù)課堂環(huán)境，整體性的提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受美，實(shí)現(xiàn)將幼兒的審美情趣回歸生活、自我。

1.充實(shí)生活化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在幼兒美術(shù)生活化教育中，教師們切不可毫無關(guān)聯(lián)的豐富教學(xué)內(nèi)容，需要考慮到幼兒的日常生活和愛好，具有目的性的填充美術(shù)內(nèi)容，提升必要美術(shù)技能的同時(shí)，形成個(gè)性化的審美情趣。借助生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒在美術(shù)課堂的注意力，加強(qiáng)自我思考和探索，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的表現(xiàn)。

比如，在春暖花開的春天，幼兒們大多數(shù)都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，體會(huì)到其中的快樂。所以，教師們?cè)诿佬g(shù)課堂上向幼兒們展示各種樣式的風(fēng)箏圖畫，引導(dǎo)幼兒們選擇自身所喜愛的風(fēng)箏圖樣，激發(fā)參與欣賞的興趣。然后，教師們以通俗易懂、故事性的方式，向幼兒闡述風(fēng)箏的起源，加深幼兒生活化的認(rèn)知，同時(shí)向幼兒們闡述淺顯的美術(shù)創(chuàng)作方法和技巧，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身獨(dú)特的思維，創(chuàng)作出自身喜愛的風(fēng)箏圖案。以及，教師們以演示的方法向幼兒展示線描畫的特點(diǎn)，推動(dòng)幼兒們大膽發(fā)揮自身的想象力，在風(fēng)箏圖畫中自由的繪畫，體會(huì)美術(shù)課堂的魅力。最后，教師們讓幼兒展示自身的杰作，幼兒們之間對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和分析，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出生活化美術(shù)策略的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.構(gòu)建生活化美術(shù)教學(xué)氛圍

在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂上，幼兒們具有天真、活潑的特征，若課堂氛圍不足，無法充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，所以，教師們加強(qiáng)美術(shù)課堂氛圍的營(yíng)造，生活化內(nèi)容的融入構(gòu)建使人印象最深刻、理解最容易的美術(shù)課堂，引導(dǎo)幼兒們身心體驗(yàn)到身邊的美、生活中的美，掌握發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們不能以灌輸式的方式，向幼兒們展示生活化美術(shù)知識(shí)，而應(yīng)該以示范的形式向幼兒展示尋找生活中美的途徑，鼓勵(lì)幼兒自主探究和觀察生活中的魅力。例如，教師以秋天獨(dú)特的風(fēng)光為主題，以美術(shù)圖畫的方式向幼兒們展示“滿地落葉”、“金黃色的小麥”、“五彩繽紛的菊花”、“碩果累累的果樹”等畫面，鼓勵(lì)幼兒們結(jié)合自身的觀察和體會(huì)，闡述豐富的美術(shù)素材。同時(shí)，教師們引導(dǎo)幼兒們以類似的方式，以互動(dòng)的形式闡述出春夏秋冬各個(gè)季節(jié)的美麗畫面，以及，借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片和音頻的方式為幼兒們構(gòu)建身臨其境的美術(shù)氛圍。除此之外，教師們?yōu)橛變簜冊(cè)O(shè)計(jì)游戲化的探索過程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維、收斂思維、形象思維和分析思維的訓(xùn)練。比如，教師為幼兒們提供不同顏色、不同形狀的小石頭，在玩耍的過程中熟知石頭的外形，并將其與生活中常見的物體相聯(lián)系，把雜亂的石頭構(gòu)建具體事物、形成美術(shù)作品打下基礎(chǔ)。其次，教師們?yōu)橛變簜兲峁┊嫴?，隨意的創(chuàng)作和涂鴉，描繪出各色各樣的石頭圖畫。最后，在課堂中設(shè)計(jì)“畫畫角”，為幼兒們提供獨(dú)立的創(chuàng)作空間，構(gòu)建生活化的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，整體性的提升幼兒美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

3.創(chuàng)新生活化美術(shù)教學(xué)方式

在幼兒園傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課程中，教師過于重視幼兒們對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和繪畫能力的提高，沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，降低美術(shù)課堂的生活化。所以，教師們創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，收集和篩選生活物品和廢舊材料，引導(dǎo)幼兒們創(chuàng)作手工藝品，并對(duì)其進(jìn)行涂色和繪畫，打造高效的幼兒美術(shù)教學(xué)課堂。

比如，冰棒棍是夏天生活中常見的廢舊材料，教師們?yōu)橛變簜兲峁┠z水、膠帶等工具，引導(dǎo)幼兒們結(jié)合自身的喜好，用冰棒棍創(chuàng)作出“汽車”、“小屋子”等手工藝品，激發(fā)幼兒們對(duì)實(shí)踐的濃厚興趣，促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)能力的提高。同時(shí)，教師們以互動(dòng)的方式，引導(dǎo)幼兒們用絲帶、報(bào)紙等制作出一些手工藝品，向幼兒展示一場(chǎng)富有個(gè)性化的演出。然后，教師們?yōu)橛變簜兲峁┪孱伭耐可P，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身的想象力進(jìn)行涂色，為手工藝品增色。除此之外，教師們?cè)诿佬g(shù)課堂上布置專門的展覽區(qū)，將幼兒的美術(shù)作品和手工作品陳列出來，增加幼兒們內(nèi)心的自豪感和自信心，以及定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來參加幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，真正地讓幼兒們?cè)诿佬g(shù)教育中感受到快樂，回歸到生活中，獲得自己創(chuàng)作中的快樂和豐富情感體驗(yàn)。

總而言之，在幼兒園美術(shù)教學(xué)課堂上，教師們利用生活化美術(shù)教學(xué)材料，引導(dǎo)幼兒借助生活常見物品或者廢舊材料來充實(shí)美術(shù)實(shí)踐課堂，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展個(gè)性、獨(dú)特的想象力，推動(dòng)幼兒創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，逐漸將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)創(chuàng)作的源泉，最大限度的拓寬幼兒的創(chuàng)作思維。