初中地理教學中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)方式探尋

張金蘭

【摘要】 ?人地協(xié)調(diào)觀作為中學地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生地理學習能力、樹立學生正確人與自然和諧發(fā)展觀念的根本。本文將針對人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)的重要性以及初中地理教學中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行詳細的分析，其目的是研究出初中地理教學中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 地理教學 人地協(xié)調(diào)觀

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-010-01

在人類發(fā)展的歷程當中，由于人類缺乏正確人地協(xié)調(diào)觀，導致自然資源隨意開發(fā)、自然環(huán)境破壞、人地關(guān)系惡化、人口膨脹、耕地量逐漸減少、土地沙漠化現(xiàn)象嚴重。初中地理教學工作能夠?qū)⒄_的人地協(xié)調(diào)觀向?qū)W生們進行傳達，通過對自然環(huán)境與人類發(fā)展、人類活動的關(guān)系探究，幫助學生們樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，讓學生們能夠正確的認識人類發(fā)展歷程、自然資源分布情況以及當前自然環(huán)境現(xiàn)狀。本文將針對初中地理教學中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)方式進行詳細研究。

1. 人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)的重要性

人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容便是引導學生們正確的樹立人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀。讓學生們能夠客觀合理的看待人類歷史發(fā)展，科學協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境、自然之間的關(guān)系。使學生們明白不同生產(chǎn)方式對自然環(huán)境的影響，結(jié)合生活實際情況揭示出當前人地矛盾，并提出改進措施?？梢哉f，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)能夠讓學生們站在一個公正的角度去看待人與自然、與環(huán)境、與資源的關(guān)系，有利于樹立學生們正確環(huán)保觀念和資源節(jié)約觀念，促進學生們終身發(fā)展。

2. 初中地理教學中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀當前初中地理教學工作來看，很多教師在開展地理教學工作時，往往忽視了人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的重要性。人地協(xié)調(diào)觀作為一種思想觀念、情感教學范疇內(nèi)的教學形式，很多教師認為此類“地理情感與觀念”教學工作相對抽象，內(nèi)容也非常空洞，很難通過知識手段轉(zhuǎn)化來獲取。此外，在實際開展教學的過程中，很多教師往往更加注重學生們的學習成績，功利性教學現(xiàn)象較為顯著，導致在教學工作開展的過程中，教師更加注重重點知識教學，很少在重點知識之外延伸教學外延，對于情感觀念等教學內(nèi)容較為缺失。并且，從教學效果來看，人地協(xié)調(diào)觀作為情感理念教學內(nèi)容，需要長期耳濡目染的引導，很難通過知識記憶以及訓練來獲得，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀需要花費更多的時間。地理教學在初中教學工作當中作為副科，很難有足夠的課時來滿足人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)需求。

3. 初中地理教學中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)方式

3.1潛移默化浸染人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是一種思維情感和價值觀念，并不是一朝一夕便可以形成的。教師們應該清晰的認識到人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的重要性，并且利用有效的課堂教學時間，在教學工作當中潛移默化的培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。地理教師應該在教學工作當中潛移默化的融入人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀，合理統(tǒng)籌教學知識內(nèi)容，讓學生們也積極關(guān)注當前人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)問題，潛移默化的將人地協(xié)調(diào)觀浸染到學生們的思維觀念當中。例如，在學習初中地理湘教版“世界的海陸分布”時，教師便可以在帶領(lǐng)學生們掌握七大洲四大洋地理布局分布的基礎上，將海洋資源以及不同大洲的人口資源等的內(nèi)容，向?qū)W生們進行課外拓展。使學生們對地球形成大概初步空間分布認知的基礎上，強化學生們對于人口、海洋資源的認識，使學生們認識到地球板塊變遷對人們生活的影響。潛移默化的在書本知識的基礎上融入人口、資源等相關(guān)內(nèi)容，使學生們在耳濡目染的基礎上形成人地協(xié)調(diào)觀。

3.2引入生活化人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)素材

陶行知先生明確的提出了“生活即教育”的教學理念，雖然地理教學需要圍繞課本教學開展，但是課本手段并不是地理教學工作的唯一主義。教師想要深刻的培養(yǎng)起學生們正確的人地協(xié)調(diào)觀，可以積極的從學生們的實際情況出發(fā)，結(jié)合社會實際情況與學生自身的經(jīng)理，將生活化的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)素材融入到地理教學工作當中。從學生們的現(xiàn)實角度出發(fā)，真正的讓學生們感受到生活當中的人地協(xié)調(diào)相關(guān)內(nèi)容，并引導學生們開展實踐活動，深化學生們?nèi)说貐f(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)深度。例如，在學習初中地理湘教版“中國的土地資源”時，教師便可以將我國土地資源分布的情況向?qū)W生們進行闡述，引導學生了解我國土地資源之間差異以及產(chǎn)生差異的原因。此外，為了養(yǎng)成學生們的人地協(xié)調(diào)觀和人地協(xié)調(diào)實踐能力，教師可以將本地土地資源流失、土地資源質(zhì)量減退的案例，合理的融入到教學工作當中。使學生們結(jié)合資料詳細獲取土地資源變遷信息，分析出本地的土地資源實際情況，并逐點總結(jié)出造成土地資源浪費與土地資源質(zhì)量下降的相關(guān)問題，針對問題提出本地土地資源的保護措施。真正的讓學生們結(jié)合日常生活可以接觸到的內(nèi)容進行分析，養(yǎng)成良好的思維習慣和人地協(xié)調(diào)觀念，樹立起“合理保障我國每一寸土地、每一寸耕地”的觀念，強化人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)效率。

結(jié)束語

總而言之，人地協(xié)調(diào)觀是初中地理教學工作需要注重的教學目標。教師在開展人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的過程中，應該正確的認識人地協(xié)調(diào)觀的重要性。結(jié)合自身教學工作的實際情況，科學合理開展人地協(xié)調(diào)觀地理教學工作，潛移默化將正確人地協(xié)調(diào)觀滲透到教育工作的各個層面當中，保障人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的實際效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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