共讀?共享?共成長

李騰曦

繪本對于兒童情感教育有著得天獨厚的有利條件。以繪本為媒介，以共讀為溝通，在親子共享閱讀中用愛潤澤孩子的心田，不失為愛的情感教育的好方式。本文以親子共讀繪本為載體，聚焦愛的情感教育，通過選繪本、讀繪本、玩繪本到繪本創(chuàng)作等四部曲來培養(yǎng)幼兒愛的情感。

親子共讀 愛的教育

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0008-01

陶行知先生曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！蹦敲丛诩彝ソ逃?，沒有愛的教育可以說是失敗的教育。如今的孩子多數(shù)是獨生子女，成人給予的寵愛讓他們比較自我，以至于不懂感恩，不懂回報，不懂珍惜、不懂給與。童年是人生中最美好的時光，也是愛的情感教育的關(guān)鍵階段，如果能讓愛的種子在孩子稚嫩的心靈生根發(fā)芽，他們擁有的未來一定特別美好。然而在許多的家庭中，父母對孩子愛的情感教育比較缺失，對孩子的付出不求回報，也錯誤地認為孩子長大自然就懂。因此家庭中缺失的情感教育影響了孩子心中愛的萌芽。不僅如此，學校對幼兒愛的培育方式形式也比較單一，不能喚起幼兒內(nèi)心對愛的情感的真實感受和真情流露，可以說是達不到教育效果的。

對幼兒愛的情感教育雖然有很多方式和依托媒介，但繪本對于兒童情感教育卻有著得天獨厚的有利條件。小繪本，大智慧，它滲透了豐富的人類情感，是濃縮智慧的精華。借助優(yōu)秀的繪本，可以喚起幼兒的情感共鳴，進行最真切的表達。以繪本為媒介，以共讀為溝通，在親子共享閱讀的時光里，潤物無聲般地用愛潤澤孩子的心田，不失為一種愛的情感教育的好方式。在課題《以繪本為載體的“育愛”課程的建構(gòu)與實施》的研究背景下，我們以親子共讀繪本為載體，聚焦愛的情感教育，從選繪本、讀繪本、玩繪本到繪本創(chuàng)作等方面做了一些嘗試。

1.共選繪本——幼兒本位、聚焦愛的情感

每個孩子的興趣愛好不盡相同，心智發(fā)展水平和閱讀能力也不一樣。因此在選擇繪本上家長首先要以孩子為中心，根據(jù)身心發(fā)展的不同階段和不同需求來進行選擇。如，小班幼兒宜選擇內(nèi)容短小、情節(jié)簡單、形象鮮明、富有韻律感和生動形象語句的繪本。中班幼兒處在情感發(fā)展的重要階段，宜選擇突出表現(xiàn)人物情感、性格描繪鮮明生動的繪本。大班幼兒正處在性格形成的重要階段，可選擇心理和情感富有變化，題材貼近幼兒生活的繪本。也可把選擇權(quán)交給孩子，讓孩子和父母一起挑選愿意共享的繪本。其次，有針對性地聚焦以“愛的情感”教育為主線的繪本。如有愛自己的《不要隨便否定我》、《學會愛自己——愛的故事》，有愛家人的《猜猜我有多愛你》、《我愛我的爺爺》，有愛他人的《花婆婆》、《第一百位客人》，有彰顯大愛的《彩虹色的花》、《變形記》等海豚繪本花園第8輯？大愛的涵義系列繪本等。這些繪本給幼兒帶來的情緒情感體驗是極其豐富的，能讓孩子順其自然地從閱讀中獲得潤物無聲般的滋養(yǎng)。

2.共讀繪本——視聽結(jié)合、理解愛的情感

繪本幾乎涵蓋了人的一生所遇到的各種情緒情感，且不乏哲理?！皭邸笔抢L本故事中常見的主題，它生動地詮釋了親情、友情、品德、生命教育等，給人以深深地觸動。讓孩子和父母通過共同閱讀來進行交流，這種方式具有很重要的情感教育價值。在共讀繪本時，家長可以從繪本插圖到文字仔細講給孩子聽，和孩子探討繪本的內(nèi)容，也可以拓展繪本內(nèi)容，孩子感興趣的話題深入講解，讓孩子充分理解其中的含義，甚至可以延伸一些內(nèi)容幫助孩子更好地理解“愛”。如繪本《爸爸的親親》傳遞著孩子和爸爸之間親密的情感，通過親子之間的親親，表達了孩子對爸爸無盡的愛，激發(fā)孩子要為爸爸做事情的美好愿望。這些愛的畫面，會讓孩子銘記在心，讓幼兒心靈得到滋潤，在潛移默化中理解什么是愛，體會到愛的力量。

3.共玩繪本——游戲體驗、交流愛的情感

幼兒在閱讀繪本時往往會與喜歡的角色產(chǎn)生共鳴，也經(jīng)常把自己想象為某個角色，融入其中去體驗他們的情感。繪本正是通過簡單的故事情節(jié)、鮮活的人物形象傳遞愛的情感，讓幼兒在是非判斷中習得情感智慧。家長在對繪本解讀之后，可參照繪本進行親子角色扮演開展游戲。角色扮演的好處是幼兒能夠融入其中，學習體驗身為不同角色狀態(tài)下的情感，有助于建立換位思考與共情的能力，促進愛的情感的交流與抒發(fā)。如《猜猜我有多愛你》是一本畫風清新溫馨的繪本，故事洋溢著滿滿的童趣和濃濃的親情。這個繪本很適合孩子和父母一起閱讀一起游戲，幫助幼兒在游戲中學習并體驗繪本詮釋的教育意義，感受愛的情感。

4.共創(chuàng)繪本——編創(chuàng)繪本、抒發(fā)愛的情感

每一本優(yōu)秀的繪本，在故事的背后都蘊含著意味深長的教育內(nèi)涵。家長在與幼兒共讀繪本后，可以把故事的內(nèi)容豐富起來，將繪本內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)幼兒進行續(xù)編或改編，來抒發(fā)自己的情感。父母和幼兒可用畫筆、橡皮泥等工具來表征續(xù)編的內(nèi)容，也可幼兒口述創(chuàng)作家長進行記錄等。如《謝謝你小幫手》、《365個親親》、《抱抱，抱抱》等繪本都適合親子創(chuàng)編，用親子間喜歡的方式來學習與表達愛。

能在親子共讀的時光里長大的孩子，一定是個心懷感恩、胸中有愛的人，懂得愛自己、愛家人、愛同伴。而作為父母，在愛的共讀中，不僅成為更好的自己，也讓親子之間的陪伴更有樂趣、更有質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃鸝格格.愛與成長：親子共讀繪本的九年[J].北京：中國青年出版社，2017