小學(xué)數(shù)學(xué)知識走向生活化的相關(guān)思考

李鳳良

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往將書本中知識傳授的過于僵硬。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維下，教師授課鐘愛于數(shù)學(xué)課本教材，即使了解和發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)教材中有著嚴重與生活脫離實際的內(nèi)容，也仍然不敢加以反駁和糾正。從而也間接地導(dǎo)致學(xué)生的思維有所限制，僅僅局限于教材思維，思路無法順暢打開和延伸，將數(shù)學(xué)知識運用到生活實際的能力較差。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)的問題，提出了一系列措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)知識;走向生活化;相關(guān)思考

引言：小學(xué)知識走向生活化是指小學(xué)知識的內(nèi)容要結(jié)合生活實際，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱愛與激情，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的效率，加大對小學(xué)數(shù)學(xué)的理解程度。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

（一）利用課堂和課余時間讓小學(xué)生進行生活情境的模擬

小學(xué)生的思維大部分已經(jīng)發(fā)展為抽象邏輯思維，但是在知識的學(xué)習(xí)中仍然需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境。譬如，在學(xué)習(xí)三年級下冊第五單元《時、分、秒》這一章時，教師可以將時、分、秒的內(nèi)容貫穿于小學(xué)生的一日生活之中，譬如，在課堂上教師可以采取游戲方式對時、分、秒知識點的提問，例如，可以舉行一場名叫“老狼、老狼幾點了”的游戲，首先教師要為小學(xué)生講解游戲規(guī)則，安排一位小學(xué)生扮演老狼，其他的小學(xué)生扮演小綿羊，小綿羊只需要問一句話“老狼、老狼幾點了”老狼可以隨意回答小綿羊幾點鐘，但是當老狼回答十二點時，則意味著老狼抓捕小羊的行動開始進行，小羊則要立刻逃跑。這一游戲活動的開展能夠幫助教師在講解時、分、秒知識時，幫助小學(xué)生對時間的理解，加大對數(shù)學(xué)的熱愛與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。在課下，教師可以幫助小學(xué)生將課堂中所運用到的知識貫穿于生活中，比如，在學(xué)習(xí)完人教版數(shù)學(xué)三年級下冊有關(guān)“集合”這一章節(jié)時，為讓小學(xué)生對“集合”這一名詞概念充分理解，在值日時，值日生將教室內(nèi)的每一行、每一列進行充分的打掃，這里的每一行、每一列的垃圾掃在一起就是將類似的物體集合在一起。衛(wèi)生人員的安排，比如男生一組或者女生一組就是按照性別進行集合。每組中的成員就是集合中的元素。

（二）數(shù)學(xué)教師要充分準備生活化的材料

初入小學(xué)的小學(xué)生由于思維正處于從具體形象思維到抽象邏輯思維的過度階段，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要數(shù)學(xué)教師提供充分的且貼近生活的具體事物來幫助小學(xué)生動手操作、親身體驗。譬如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第一單元《認識鐘表》時，教師首先至少要提供給每一個小組一個鐘表，盡量讓每一位同學(xué)親身體驗學(xué)習(xí)鐘表的意義，從而吸引小學(xué)生對學(xué)習(xí)認識鐘表的興趣。然后依次介紹鐘表的結(jié)構(gòu)，例如鐘表上較長的針是秒針，較短的針是分針，讓小學(xué)生依次親手觸碰，感受指針的長短。在介紹指針轉(zhuǎn)動的方向時，教師可以讓小學(xué)生近距離觀看鐘表的轉(zhuǎn)動，了解鐘表轉(zhuǎn)動的方向是順時針方向。

二、利用生活中常見的元素幫助學(xué)生理解知識點

（一）教室內(nèi)常見的元素

譬如，在講授人教版數(shù)學(xué)五年級下冊中的《長方體和正方體》這一章時，教師可以為小學(xué)生列舉生活中常見的正方體和長方體，比如，上課時所使用的數(shù)學(xué)課本是長方體、課桌的抽屜也是長方體、粉筆的外包裝是正方體。那么如何區(qū)分長方體和長方形、正方體和正方形呢？在理論上來講，長方形是平面的，長方體是立體的。因此，可以用教室內(nèi)的物體來形象的解釋，比如，黑板是長方形的、但是黑板的外輪廓是長方體，教師用的講臺是長方體，講臺的表面是長方形，字典是長方體、字典的封面是長方形;教室里的電視正方體、屏幕是正方形，繪本是正方體，繪本的封面是正方形。

（二）室外建筑常見的元素

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一年級第四單元《認識物體與圖形》時，教師的授課思維不僅僅局限于一些簡單的正方體、圓柱體、長方體、球體教學(xué)模型，還可以為小學(xué)生介紹世界上一些宏觀的建筑也運用到課本中所學(xué)的物體。譬如，在講解球體時，教師可以借助多媒體為小學(xué)生播放東方明珠這一建筑物，它的構(gòu)造有兩個顯而易見的球體。在講解長方體時，教師可以借助英國的大本鐘中間部位是長方體進行講解，另外，還可以為小學(xué)生展示中國建筑長城是由每一塊長方體形狀的板磚進行建構(gòu)的。

三、采用有趣方式進行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式間接的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。采用有趣的教學(xué)手段進行教學(xué)，往往在教學(xué)成果上達到事半功倍的效果。譬如，在學(xué)習(xí)一年級下冊第五單元《認識人民幣》時，教師可以在講解這一章節(jié)時，為小學(xué)生做一個故事導(dǎo)入，故事的內(nèi)容要與對人民幣的認識和小學(xué)生的先前經(jīng)驗有關(guān)，可以講述智慧的喜羊羊去超市購物，是因為不認識人民幣，導(dǎo)致購物失敗。在學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》這一章時，教師可以播放歌曲《數(shù)鴨子》，教師要為小學(xué)生示范歌曲里面數(shù)的動作，教給小學(xué)生數(shù)的技巧。還可以借助圖片的方式，為小學(xué)生展示數(shù)字卡片，引導(dǎo)小學(xué)生按照順序進行數(shù)數(shù)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活化，必須與生活實際相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的興趣需要，進行生活化教學(xué)，課堂之上創(chuàng)設(shè)生活情境，充分利用生活中的各種資源，將課本中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到實際生活之中。

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