淺談新課改下如何提高高中文言文教學效果

王琨

摘要：文言文教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在新課改及繼承傳統(tǒng)文化的大環(huán)境下，高中語文文言文教學逐漸得到了教師的關注，努力探究提高文言文教學效果的方法是教師應該努力的方向。文章結(jié)合教學實踐談談如何提高高中文言文教學效果，以促進學生文學素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：新課改;高中語文;文言文;教學效果

文言文教學是高中語文教學的重中之重，它起著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的作用。文言文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體，在高中語文教材中，文言文所占比例較大。因此，在高中語文教學中，文言文教學既是重點內(nèi)容，又是難點內(nèi)容。由于古代漢語和現(xiàn)代漢語之間的差異，學生對于文言文的理解是有一定難度的。隨著新課改的深入推進，教師必須努力探究有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高文言文課堂的教學效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生想學

俗話說，興趣是最好的老師。學生學習文言文，因為它是考試內(nèi)容的重要專項。另外，通過文言文的學習，可以提升學生的文學素養(yǎng)，掌握各種文言知識，拓寬文化視野。教師把文言文學習的重要性和學生講清楚，讓學生明確學習文言文的好處，幫助學生明確學習文言文的目標，這對于激發(fā)學生的學習興趣是非常必要的。

在高中文言文教學中，教師首先應該抓住教材中的篇目，創(chuàng)設文本情境，設計精彩的課堂導入，讓學生能夠迅速而主動地進入文言文學習狀態(tài)，這樣能夠使學生對文言文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學《燭之武退秦師》這篇課文時，教師可以這樣導入：在秦王威風八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙;在群儒唇槍舌劍的進攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學之士，使孫劉迅速結(jié)盟;在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢？帶著這樣的疑問，我們一同走進《燭之武退秦師》。這樣的課堂導入巧設懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學生閱讀課文的欲望。

二、知識牽引，自主學習，讓學生愛學

文言文作為前人留下的文化遺產(chǎn)，對于學生來說是一個豐富的知識寶庫。高中階段要求學生掌握120個文言實詞和18個文言虛詞的意義和用法，掌握特殊文言句式、詞類活用、通假字、一詞多義等文言知識。大量而繁雜的文言知識僅靠死記硬背很難收到良好的教學效果，這就要求教師一定要把握好教材的處理，抓住這個契機，使學生通過教材的學習掌握文言文學習的重點和難點，理清文言文學習的思路，通過對每篇課文的學習不斷積累、不斷理解，努力探究，從而提升文言文學習的能力。

在日常教學中，多數(shù)教師采用以串講為主的教學方法，教師是課堂主體，學生只能被動接受，課堂教學略顯單調(diào)。但是，在新課改的背景下，學生才是學習和發(fā)展的主體。筆者現(xiàn)在執(zhí)教的班級實行小組學習制，全班分為六個小組，每組由5～6名學生組成，課上都是采取自主、合作、探究的學習方式進行教學。例如，在教學《勸學》這篇課文時，筆者給六個小組分別布置了學習任務：第一小組負責明確全文的思路結(jié)構(gòu)，可以設計相關的問題進行合作探究;第二至五小組負責研討課文內(nèi)容;第六小組負責總結(jié)課文的寫作特點。各個小組在明確了自己的學習任務后，學習的積極性被調(diào)動了起來，學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，同時小組學習也激發(fā)了學生的競爭意識，教學效果明顯提高。又如，在教學《逍遙游》這篇課文時，由于課文內(nèi)容晦澀難懂，可以展開分組討論、探究學習，如莊子思想對后世的影響、莊子寓言的特點、儒家和道家的區(qū)別等問題，這樣學生通過小組研討，以及教師的適時點撥，教學效果明顯增強。

三、重視誦讀，加強積累，讓學生堅持學

教師不僅要有先進的教學理念，更要具備較高的文言修養(yǎng)。上課時，教師應該熟練駕馭教材內(nèi)容，名篇名句熟記于心，做到信手拈來。要求學生背誦課文時，教師自己首先要會背誦，教師的示范可以激發(fā)學生誦讀文言文的積極性，營造良好的班級學習氛圍。

誦讀是學好文言文的有效方法之一。書讀百遍，其義自見，則是強調(diào)了誦讀的重要性。新課改的背景下，教師可以靈活多樣地創(chuàng)設誦讀的環(huán)節(jié)，如范讀、齊讀、分組讀、男女生分別讀、分角色讀，開展誦讀比賽，讓學生在讀中學，在背中學。誦讀不僅可以激發(fā)學生學習文言文的興趣，而且還可以加深學生對課文內(nèi)容的理解。同時，通過誦讀文言文作品，可以幫助學生形成良好的文言語感，逐漸提高學生對文言文的感知能力。例如，在教學《赤壁賦》這篇課文時，誦讀環(huán)節(jié)可以這樣設計：（1）教師范讀、學生聽讀，同時為課文正音;（2）學生自由讀，讀準字音，整體感知課文內(nèi)容;（3）男女生分別讀，進一步熟悉課文內(nèi)容，在第1課時布置背誦作業(yè)，第3課時開展背誦比賽，男女生各為一組。《赤壁賦》一文語言流暢、文辭優(yōu)美，學生朗讀、背誦難易適中，組織背誦比賽，不僅激發(fā)了學生的競爭意識，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

另外，教師還要強調(diào)積累的重要性。文言文的學習內(nèi)容繁多，通過積累，學生可以掌握大量的文言知識，同時加強文言實詞、虛詞的積累，是提高學生翻譯能力的重要途徑。在積累的基礎上，也可以適當進行簡單文言文的改寫，以達到提升綜合學習能力的效果，促進學生養(yǎng)成日積月累的好習慣，讓學生堅持學，相信會收到更好的教學效果。例如，在教學《鴻門宴》這篇課文時，課文中需要掌握的文言知識都很重要，這樣教師可以在每節(jié)課都布置好相應的文言知識，要求學生掌握，這樣就可以收到事半功倍的效果。

總之，文言文教學是高中語文教學的核心內(nèi)容。在實際教學工作中，文言文教學還需要不斷探索與改進，尋找好的教學方法，提高高中文言文的教學質(zhì)量。