中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的途徑

龐梓豪

【摘要】：在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，語(yǔ)言和文化都十分重要，并且兩者緊密關(guān)聯(lián)，所以跨文化的交際能力對(duì)于我們每個(gè)人都十分重要，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中上，教師應(yīng)該培養(yǎng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力有重要作用，而且能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。文章通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)進(jìn)行分析，希望能為我國(guó)學(xué)生在跨文化意識(shí)上提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 跨文化意識(shí) 途徑

引言

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，跨文化意識(shí)的重要越來(lái)越重要，并且對(duì)中學(xué)生有著很大的影響，加入跨文化意識(shí)薄弱，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免在理解上出現(xiàn)偏差，還有在與人交談過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)誤會(huì)，防治類似問(wèn)題再次發(fā)生，中學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中將跨文化意識(shí)融入到課堂中，從而能使我國(guó)和西方國(guó)家在文化差異上大大減少。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和交際能力，進(jìn)而提高中學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)進(jìn)行探討，提出一些意見(jiàn)。

1培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的意義

眾所周知，我國(guó)自加入世界貿(mào)易組織后，與其他國(guó)家的交流日益密切，而交流就涉及到語(yǔ)言和文化的內(nèi)容，由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)是十分的重要?？缥幕庾R(shí)在跨文化交際能力中起到至關(guān)重要的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)是中學(xué)英語(yǔ)教師最主要的任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)上的跨文化意識(shí)能有效地促進(jìn)與各國(guó)的文化交流，想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就不能只從學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯的知識(shí)，或利用傳統(tǒng)教學(xué)模式能可實(shí)現(xiàn)的。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力逐漸展開(kāi)對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)【1】。

2跨文化意識(shí)現(xiàn)狀

在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該利用不同的教學(xué)模式或通過(guò)其他方式進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能使學(xué)生形成積極的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。跨文化交際能力就是不同文化背景下的學(xué)生通過(guò)其他方式對(duì)達(dá)到交際的目的，通過(guò)與其他國(guó)家的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解到自身文化與其他國(guó)家文化的差異，并且要接受這種文化差異，在接受這種文化差異的同時(shí)還需尊重不同國(guó)家的文化。在許多中學(xué)教材上最主要的特點(diǎn)就是實(shí)用性較強(qiáng)，所以教材中知識(shí)點(diǎn)比較零散，教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的文化背景知識(shí)經(jīng)常被忽略【2】。

3培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的途徑

3.1與其他國(guó)家的文化對(duì)比

想要在中學(xué)英語(yǔ)教材中培養(yǎng)學(xué)習(xí)跨文化意識(shí)，要根據(jù)教材進(jìn)行更深層次的挖掘課本中的內(nèi)容，最大限度的利用教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在日常交談中與其他國(guó)家作對(duì)比，解決學(xué)生對(duì)其他文化的理解。

例如，中國(guó)人與其他人問(wèn)候時(shí)都會(huì)說(shuō)：你吃了嗎？，而西方人在問(wèn)候的過(guò)程中會(huì)討論天氣狀況。比如Nice weather， isn't it？回答：It's hot， isn't it？所以在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的時(shí)候，教師可播放一段關(guān)于西方人問(wèn)候的視頻，找?guī)捉M同學(xué)按照自己所看到的視頻與自己的想象能力進(jìn)行模仿，這樣不僅能提高學(xué)生的記憶能力，還能使學(xué)生充分了解我國(guó)與其他國(guó)家的差異，進(jìn)而不斷提高自身能力。

3.2充分利用課堂

課堂是每位學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的主要陣地，教師除了在利用好教材中的知識(shí)，還需根據(jù)實(shí)際情況和身邊資源展開(kāi)教學(xué)。教師在授課時(shí)，應(yīng)該合理的將其他國(guó)家的知識(shí)加入到本節(jié)課當(dāng)中，比如風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情或生活方式等。

例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday”這節(jié)課的過(guò)程中，教師做一將本節(jié)課內(nèi)容全部包含的PPT，并且寫(xiě)出西方國(guó)家是如何詢問(wèn)對(duì)方生日的。1Girl： When is your birthday，Linda？Linda： My birthday is on October 2nd.案例 2Boy： When is your birthday， Mike？Mike： My birthday is on June 3rd.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生理解月份的用法與寫(xiě)法或得知對(duì)方生日，還能與西方國(guó)家做出明顯的對(duì)比。

3.3參與實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)部分，還要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師在授課過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造應(yīng)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生講英語(yǔ)，所以讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)最主要的方式就是實(shí)踐活動(dòng)，親自體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)“Friend”的有關(guān)知識(shí)中，教師可播放一段音樂(lè)《trouble is a friend》，在歌詞中有“Trouble will find you no matter where you go”與“No matter if you're fast， no matter if you're slow”這類的歌詞，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首英文歌曲，還能充分體現(xiàn)出友情的重要性，雖然朋友有時(shí)會(huì)讓你厭惡，但是當(dāng)你遇到困難時(shí)，他們也是愿意挺身而出的人。所以教師可激勵(lì)他們?cè)谡n后用英語(yǔ)的方式進(jìn)行交流，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能增加英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量【3】。

3.4充分利用教材內(nèi)容

教材無(wú)論是在上學(xué)期間還是上學(xué)期間的所學(xué)課程當(dāng)中都有著十分重要的作用。在教材當(dāng)中融入了許多領(lǐng)域的知識(shí)，教師通過(guò)這些知識(shí)可以提高學(xué)生跨文化意識(shí)的能力。

例如，在“What color is it”過(guò)程中，教師可先播放一段有關(guān)水果的視頻，在觀看視頻的過(guò)程當(dāng)中，比如，視頻中出現(xiàn)香蕉，西瓜，藍(lán)莓、棗子、桃子、青檸等水果，教師需要讓學(xué)生把水果的顏色、英文名稱進(jìn)行寫(xiě)作。香蕉：banana，yellow;西瓜：watermelon，red， green;藍(lán)莓：cherry，blue。這樣不僅能學(xué)到水果的英文名稱與顏色，還能使學(xué)生積極參與到課堂中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是非常重要的。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。文章通過(guò)其他國(guó)家的文化對(duì)比、充分利用課堂與教材中的知識(shí)、參與實(shí)踐活動(dòng)等途徑培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)，不僅能使學(xué)生了解不同國(guó)家的文化，還能使學(xué)生尊重其他國(guó)家的民族文化。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】楊鳳清. 淺析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（4）：200-201.

【2】黃紅蘭. 論初中階段英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（48）：216-216.