推進(jìn)核心素養(yǎng)落地 建設(shè)幼兒園游戲化課程

江濤

當(dāng)今世界各國(guó)教育都在聚焦核心素養(yǎng)的培育，而素養(yǎng)需要在長(zhǎng)期的教育中慢慢養(yǎng)成。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，幼兒園該如何理解和落實(shí)核心素養(yǎng)呢？華東師范大學(xué)李季湄教授曾在中國(guó)學(xué)前教育學(xué)術(shù)年會(huì)上，這樣說(shuō)：“正確地實(shí)施《指南》就是在培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，《指南》是核心素養(yǎng)在幼兒園教育階段的具體化?！?/p>

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！?如何讓核心素養(yǎng)在幼兒園的游戲中落地生根？近年來(lái)，我園在推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)中，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，緊緊圍繞明晰課程游戲化理念、結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境、構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域、豐富課程游戲化資源，滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，推進(jìn)核心素養(yǎng)落地，現(xiàn)就具體的引導(dǎo)策略談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

改：一是多方學(xué)習(xí)，切實(shí)改變教師的教育觀念。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)理論文章，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園做講座、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，組織園內(nèi)骨干教師到上海、江蘇、重慶、成都等地培訓(xùn)來(lái)改變教師固有的觀念。二是整體規(guī)劃，全面改造幼兒園戶外環(huán)境。把原來(lái)幼兒寢室外閑置的狹長(zhǎng)土地，改為班級(jí)的種植角;把原來(lái)裝飾性的柱子、動(dòng)物雕塑等拆除，改造成可以開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的場(chǎng)地;把原來(lái)不便于幼兒活動(dòng)的戲水池改造成便于幼兒活動(dòng)的平整開(kāi)闊場(chǎng)地。

擴(kuò)：一是擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間。原來(lái)的幼兒園操場(chǎng)只是幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)的場(chǎng)所，現(xiàn)在我們結(jié)合場(chǎng)地的位置、形狀、面積，有針對(duì)性的設(shè)置了適合全園幼兒參與的戶外游戲環(huán)境。如：上操場(chǎng)相對(duì)比較平坦寬敞，形狀如長(zhǎng)長(zhǎng)的半圓形，在此區(qū)域設(shè)置大型建構(gòu)區(qū)，活動(dòng)材料放在場(chǎng)地邊緣的架子上;水泥場(chǎng)地近似一個(gè)錐形，兩邊分別是教學(xué)樓外墻和戶外墻壁，利用戶外墻壁設(shè)置了涂鴉墻，教學(xué)樓外墻的角落擺放美術(shù)工具架，外墻之間的空隙設(shè)置成美術(shù)操作區(qū);樓梯轉(zhuǎn)角設(shè)置“我行我秀變身屋”，投放表演區(qū)的相關(guān)材料，下操場(chǎng)假山設(shè)置成表演區(qū)的舞臺(tái)背景;教學(xué)樓拐角接近水源的地方，設(shè)置玩水區(qū)，外圍墻墻面設(shè)置水槍打靶區(qū)……戶外相對(duì)寬闊的空間讓幼兒混齡活動(dòng)成為可能，保障了游戲活動(dòng)的需要，也豐富了我園幼兒游戲活動(dòng)方式。孩子們?cè)趹敉膺M(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候迅速地展開(kāi)，自由快樂(lè)的游戲，游戲結(jié)束的時(shí)候分類(lèi)收好，場(chǎng)地又可以正常開(kāi)展體育、舞蹈等活動(dòng)，提高了場(chǎng)地利用的效率。二是擴(kuò)展幼兒游戲活動(dòng)材料及器械。皮亞杰曾提出：“兒童的智慧源于材料?！辈牧鲜侵С钟變河螒虻幕A(chǔ)，有目的的材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒活動(dòng)的工具。在推進(jìn)課程游戲化的過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有計(jì)劃、有目的投放材料，不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。老師收集各種廢舊材料，如輪胎、水桶、紙箱、水管等，讓幼兒開(kāi)展建構(gòu)、美術(shù)、表演、運(yùn)動(dòng)等綜合性活動(dòng)。三是拓展幼兒活動(dòng)內(nèi)容。幼兒園利用圍墻、走道等空間資源，設(shè)置涂鴉墻、打把區(qū)、感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)，讓幼兒自主開(kāi)展豐富發(fā)多樣的自主游戲活動(dòng)。

放：一是放開(kāi)幼兒的手腳。由原來(lái)的教師高控、教師包辦代替，改變?yōu)橐磺谢顒?dòng)材料、器械都由幼兒自己取放。二是開(kāi)放活動(dòng)空間。打破原來(lái)活動(dòng)區(qū)域固定設(shè)置的模式，教師只提供游戲材料、操作材料，幼兒可根據(jù)自己的意愿和需要規(guī)劃活動(dòng)空間。三是開(kāi)放活動(dòng)形式。由原來(lái)定地點(diǎn)、定班級(jí)、定材料、定活動(dòng)內(nèi)容，改為打破班級(jí)界限，開(kāi)展混齡活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要自由、自主地選擇活動(dòng)材料、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)。

研：一是市區(qū)級(jí)研討。組織開(kāi)展市、區(qū)級(jí)幼兒園課程游戲化建設(shè)教研活動(dòng)，通過(guò)研討，提出問(wèn)題和困惑，明晰思路和要求，統(tǒng)一思想和方向，以此來(lái)推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)。二是園本研討。幼兒園圍繞課程游戲化開(kāi)展了各種類(lèi)型的研討活動(dòng)，如區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、空間布局調(diào)整研討、低結(jié)構(gòu)材料投放研討、游戲中幼兒行為觀察研討等等。

導(dǎo)：一是引導(dǎo)。引導(dǎo)教師從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程，從關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒，從關(guān)注教師自身轉(zhuǎn)向更多地考慮幼兒的興趣與需要。引導(dǎo)教師樹(shù)立課程意識(shí)，增強(qiáng)課程資源意識(shí)。二是指導(dǎo)。在課程游戲化建設(shè)中，要求教師放開(kāi)手腳。閉上嘴，管住手，不等于不要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而是要求教師由原來(lái)更多的教轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟挠^察幼兒，讀懂幼兒的游戲行為。由此帶來(lái)的最大問(wèn)題是教師不會(huì)觀察，不知道看什么，怎么看。為此，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)觀察幼兒成為課程游戲化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)講座、園本研討、案列分析、視頻解讀等方式指導(dǎo)教師了解基本的觀察方法;通過(guò)設(shè)計(jì)游戲觀察記錄表，要求教師認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，并做好觀察記錄，幫助教師掌握基本的觀察方法。通過(guò)對(duì)教師的觀察記錄進(jìn)行交流、分析和解讀，逐步提高教師的觀察能力。

推進(jìn)核心素養(yǎng)落地，建設(shè)幼兒園游戲化課程，幼兒園正努力做到還給孩子一個(gè)快樂(lè)的游戲空間，讓他們盡情享受童年的快樂(lè);還給孩子一個(gè)嬉戲的舞臺(tái)，讓他們充分展示自我的風(fēng)采;還給孩子一個(gè)探索的空間，讓他們?nèi)硇娜ヌ骄孔匀唤绲纳衩亍?/p>

推進(jìn)核心素養(yǎng)落地，建設(shè)幼兒園游戲化課程，我們看到了教師的變化變“游戲內(nèi)容的創(chuàng)造者”為“幼兒游戲的欣賞者”;變“游戲計(jì)劃的執(zhí)行者”為“游戲材料的調(diào)整者”;變“游戲主題的指揮者”為“幼兒興趣的追隨者”。

推進(jìn)核心素養(yǎng)落地，建設(shè)幼兒園游戲化課程，我們永遠(yuǎn)在路上！