農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其對應(yīng)措施研究

黃新照

【摘要】：本文對當(dāng)前農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的一些問題進(jìn)行了分析，并針對這些問題對如何提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力，保證課外閱讀的良好開展進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 小學(xué) 課外閱讀

引言

課外閱讀是對教材閱讀內(nèi)容的延伸，是指學(xué)生在完成了教材所規(guī)定的閱讀內(nèi)容后，在課余時(shí)間進(jìn)行的各種閱讀活動(dòng)。課外閱讀相較于教材中的內(nèi)容具有更加豐富、涉及范圍廣泛的特定，對于學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

1.農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀分析

通過對農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為多讀書有著非常多的好處，但在其課外閱讀的平均量上卻并不高。多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀僅限于文字表面，很少對文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究。造成這種情況的原因可能與農(nóng)村小學(xué)條件相對較差、教師閱讀教學(xué)方式不當(dāng)以及家長對于課外閱讀的不重視有關(guān)。在這種情況下，小學(xué)生的課外閱讀就難以對其發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的實(shí)際問題

2.1對課外閱讀不重視

由于農(nóng)村小學(xué)一般地處偏遠(yuǎn)，在教學(xué)條件與教學(xué)理念上也相對落后，不少教師、家長認(rèn)為讀課外書是一種“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)，對于課外閱讀的重視程度不夠。多數(shù)學(xué)校很少設(shè)置或者不設(shè)置專門的閱讀課程，即使設(shè)置了課外閱讀也更多的是以一種強(qiáng)制性、目的性的形式，在閱讀上“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”，學(xué)生只是囫圇吞棗進(jìn)行閱讀并機(jī)械的完成相關(guān)作業(yè)或者讀書筆記，無法感受到閱讀的樂趣，從而導(dǎo)致其對于閱讀逐漸喪失興趣，學(xué)生閱讀能力的提高也十分有限。

2.2缺乏良好的閱讀環(huán)境

由于農(nóng)村小學(xué)的條件相對較差，在課外閱讀書籍、文章的提供上往往無法保證多樣性。再加上受到教師、家長教育理念的影響，小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容大部分為各種優(yōu)秀作文選集、參考書等，對于中外名著、科技讀物、童話故事等的閱讀涉及非常少。此外，小學(xué)生自身愛玩的心理、家長對于學(xué)生督促不夠、不支持學(xué)生閱讀課外書以及現(xiàn)代電視、電腦的普及等因素都對小學(xué)生周圍的閱讀環(huán)境、氛圍造成了一定的影響，學(xué)生閱讀興趣以及閱讀時(shí)間大大減少。

2.3閱讀教學(xué)方法落后

由于小學(xué)生的年齡偏小，在對文章的內(nèi)涵、情感進(jìn)行理解時(shí)往往會(huì)遇到一些困難。因此，教師對于學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)就顯得十分重要。然而由于部分教師的閱讀教學(xué)方法落后，在教學(xué)中只進(jìn)行閱讀知識(shí)的歸納和傳授，而沒有對其思維、能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏對閱讀方法、閱讀習(xí)慣以及情感、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)，教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生的閱讀能力無法得到有效的提高。

3.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的應(yīng)對措施

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)校、教師以及家長要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀對于提高學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)以及知識(shí)水評、品德修養(yǎng)等方面的作用，對學(xué)生的課外閱讀給予足夠的支持。學(xué)校方面可以聯(lián)合社會(huì)力量盡量為學(xué)生提供充足、多樣的課外書籍、建立圖書室或者圖書角;教師方面要轉(zhuǎn)變對學(xué)生閱讀教學(xué)的理念和方法，提高教學(xué)效果，對學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣以及能力進(jìn)行培養(yǎng);家長方面則可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在家庭中創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍，為其提供良好的閱讀環(huán)境。

3.2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生只有對閱讀感興趣，才會(huì)積極的融入到閱讀的過程當(dāng)中去。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就必須要注意對其閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以通過向?qū)W生介紹古今中外的名著的內(nèi)容、作者生涯、成書背景等，提高課外閱讀教學(xué)的趣味性、吸引力。此外，教師還可以通過在日常教學(xué)的過程中適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容，讓學(xué)生在課下自己去進(jìn)行探索，從而使學(xué)生對于書籍產(chǎn)生好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主閱讀的有效引導(dǎo)。

3.3.多樣化的課外閱讀教學(xué)板塊

隨著信息時(shí)代下學(xué)生接觸的各種各樣的信息越來越多，其對于閱讀多樣性也有著較高的要求，對于單調(diào)、乏味的閱讀內(nèi)容很難提起興趣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)可以通過根據(jù)課外書籍的內(nèi)容、主旨、題材的不同，將其劃分為多個(gè)板塊，例如歷史板塊、科技板塊、童話板塊等，然后由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)推薦或者讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)板塊進(jìn)行課外閱讀。多樣化的閱讀板塊能夠有效的增強(qiáng)課外閱讀的針對性，避免學(xué)生因課外書太多不知道看什么的情況出現(xiàn)，從而使其對有限的課外閱讀時(shí)間進(jìn)行高效的利用。

3.4.開展豐富的課外閱讀活動(dòng)

教師通過開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性能夠有效的提高學(xué)生閱讀的范圍。例如，教師可以通過開展“交換書籍”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中拿出自己最喜歡的課外讀物，然后讓其向其他同學(xué)介紹書籍的內(nèi)容、特點(diǎn)，從而吸引其他學(xué)生與自己相互交換書籍。在這一活動(dòng)中，能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀范圍大大拓展，有效解決農(nóng)村小學(xué)閱讀素材不足的問題。同時(shí)還能夠使學(xué)生對自己的課外閱讀興趣、方向進(jìn)行充分的了解，對于學(xué)生的閱讀總結(jié)能力、表達(dá)交流能力的提高也有著一定的促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上所述，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的一些問題，學(xué)校、教師、家長要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，提高對課外閱讀的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并通過多樣化的課外閱讀教學(xué)板塊、豐富的課外閱讀活動(dòng)使小學(xué)生的閱讀效率、效果得到提高，使其能夠在閱讀中獲得更好的成長。

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