【摘要】:現(xiàn)階段隨著社會快速的發(fā)展,推行小學的素質(zhì)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代的創(chuàng)新型人才的有效方針。在小學,音樂課程不僅是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力、激發(fā)學生音樂潛能的一門課程,還是課堂教育的重要組成部分,和其他部分一樣共同承擔著激發(fā)學生思維創(chuàng)新的責任。如何在小學音樂教育中激發(fā)學生思維創(chuàng)新的能力是本文思考的內(nèi)容。
【關鍵詞】:音樂 教學 思維創(chuàng)新
前言
音樂歷史悠久,傳承千年,貫穿人類文明發(fā)展的始末,是人類宣泄情緒、表達感情、相互交流的重要表現(xiàn)形式,隨著素質(zhì)教育在中小學的推進,現(xiàn)在的學校教育對對學生音樂方面的素養(yǎng)培養(yǎng)更加的重視,音樂課程的地位也在一定程度上得到了提升。在小學的階段,學校已經(jīng)形成了音樂學科完整的教學體系,在新形勢、新時期的背景要求下,如何利用音樂的教學激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力成為我們需要思考的主要問題。
1.思維創(chuàng)新的定義
思維創(chuàng)新是人類創(chuàng)新精神和思維能力的綜合形式,將社會文明的發(fā)展與人類的知識水平緊密聯(lián)系在一起,思維創(chuàng)新有利于人類知識增長,綜合素質(zhì)的提升。人類的主觀能動性通過思維創(chuàng)新得以體現(xiàn),而思維創(chuàng)新能力需要從小培養(yǎng),小學是學生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地。
2.小學音樂教學的現(xiàn)狀分析
(1)缺乏對音樂學科的重視
我國的素質(zhì)教育改革推行,已經(jīng)有了很大的成效,非常重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這使得小學對學生音樂、美術、體育素養(yǎng)的培育重視程度提升。但是在一些學校的實際教學過程中,由于學生的文化成績是升學率的保障,是很多家長關注的重點,學校更重視文化教育,而對音體美教育有所忽視。音樂課的課時比較少,課時有限,但是教學任務繁重;學校音樂課的設施比較缺乏。由于學校對音樂課程的重視程度不夠,導致相應的樂器設備缺乏,影響教師教學的展開。
(2)教師的教學理念比較落后
在音樂教學中,有些教師仍然采用落后的灌輸式教學方法,更重視對理論知識的講述,讓學生學習樂譜,從書本上去認識音節(jié)和音符,這樣導致部分學生覺得音樂的學習枯燥乏味,喪失對音樂學習的熱情,影響音樂課程的展開。有些教師教學方式比較單一,教首歌曲時,主要通過教師領唱,學生齊唱的方式進行教學,只求讓學生順利掌握歌曲的唱法,忽視了對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng),也不利于激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。
3.激發(fā)學生思維創(chuàng)新能力的方法
(1)提高對音樂學科的重視程度
音樂課天生就是學生比較喜歡的課程,培養(yǎng)學生的學習興趣并不難,重點是從根源提高對音樂學科的重視程度,這需要部分學校和家長轉(zhuǎn)換思想,看到素質(zhì)教育背景下帶來的好處,認識到綜合的素質(zhì)教育對學生日后長遠健康發(fā)展的重要性,不偏重學生的文化成績,培養(yǎng)學生音體美全面發(fā)展。學校提高對音樂課程的重視,增加音樂課的課時,為音樂課配備相應的樂器設備,為音樂課程的展開提供助力,從學校的角度就為音樂教學激發(fā)學生思維創(chuàng)新能力提供便利。
(2)打破傳統(tǒng)的教學模式,創(chuàng)新教學方法
落后的教學方式、教學理念不適用于現(xiàn)在音樂課的教學。教師在課堂教學過程中,首先要打破傳統(tǒng)的教學模式,拓展學生的想象力,開闊視野,讓音樂教學首先站在提升藝術素養(yǎng)的立場上。組織學生進行古今中外多種音樂類型的欣賞活動,組織學生進行歌曲或者音樂劇等音樂表現(xiàn)形式的表演活動,讓學生在實踐當中學習音樂課程,融入音樂課程的學習,親身體驗到音樂當中傳遞的思想,豐富的內(nèi)涵,切實體會到音樂帶來的感觸。在音樂所傳達的故事中發(fā)現(xiàn)故事,提出問題,引導學生進行理解感悟,讓學生自己欣賞,發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的情感,通過師生之間、學生之間的溝通交流,促進學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。
(3)運用現(xiàn)代科技,引入多媒體技術
在信息技術快速發(fā)展的今天,技術革命帶來的電子產(chǎn)品無時無刻不在影響著我們的生活。可以在音樂的課堂教學中利用多媒體技術,將教學內(nèi)容通過多媒體的方式表現(xiàn),挑選一些合適的視頻、音頻在課堂上播放,將作者的簡介、歌曲的創(chuàng)作背景和其他音樂人對歌曲的評價賞析等展現(xiàn)給學生,比起枯燥的課本理論,利用多媒體所傳遞的信息更能夠激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生對音樂進行理解和感悟,激發(fā)學生的思維活力,培養(yǎng)學生進行思維創(chuàng)新。
(4)引入激勵機制
因為每個人的音樂素質(zhì)都不相同,接受能力有強弱之分,教師進行完全的統(tǒng)一的教學方式,由于學生之間存在音樂感知上的差異,這種差異會影響教學效果,一部分學生可能跟不上學習進度,產(chǎn)生自卑心理。這時候就需要教師加強和學生的互動,根據(jù)每個學生的情況調(diào)節(jié)教學計劃,利用有效的激勵體制,激發(fā)學生的學習積極性和主動性,讓學生自覺,提高知識知識能力,學習歌唱技巧,提高音樂鑒賞能力。對于音樂素養(yǎng)較好,學習較快的學生,教師也應該給予相應的鼓勵,鼓勵學生在音樂學習方面繼續(xù)努力,不斷提高自身的音樂素養(yǎng),不斷激發(fā)學生思維創(chuàng)新的能力。
總結(jié)
小學是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的主要陣地,音樂課程是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的載體之一。學校對于音樂課程的重視程度、教師的教學方法都直接影響著素質(zhì)教育的成果、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以我們在培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的時候,學校要提高對音樂課程的重視,教師要改變教學方法,充分利用多媒體技術,建立相應的激勵機制,激發(fā)學生對音樂的學習興趣,通過在小學對學生音樂的教學激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。
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作者簡介:王志平,出生年月:1980.12,性別:女,籍貫:山西省忻州市偏關縣,最高學歷:專科,職稱:山西省中小學二級教師,研究方向:小學音樂教育