引生活之水,灌美術(shù)之花

王欽明

【摘要】：《義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，美術(shù)教師在為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的密切聯(lián)系引起重視，讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的情操得到陶冶。藝術(shù)從生活中而來(lái)，在美術(shù)教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略是大勢(shì)所趨。對(duì)此，本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 生活化

藝術(shù)和生活有著極為密切的聯(lián)系，而要想充分體現(xiàn)出美術(shù)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)和感悟美術(shù)藝術(shù)的時(shí)候需要將其和生活緊密結(jié)合在一起，開(kāi)展生活化的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求緊密聯(lián)系小學(xué)美術(shù)教育和生活，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生活化，并在日常生活中巧用已掌握到的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到美術(shù)藝術(shù)的藝術(shù)魅力和價(jià)值，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供幫助。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維主要為形象思維，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如果繼續(xù)運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，只會(huì)使其想象力的發(fā)展受到制約【1】。教師利用創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，可以激活學(xué)生思維，把束縛突破，讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中促進(jìn)自身學(xué)習(xí)興趣的提升，因此教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極主動(dòng)性。

以“童話城堡”一課為例，教師在課堂教學(xué)之初，可以告訴學(xué)生：“白雪公主從城堡中逃出來(lái)之后，跑進(jìn)了一片森林，森林中住著七個(gè)小矮人，她不小心闖進(jìn)了他們的小屋，惡毒的皇后卻用魔法刮走了他們的房子。現(xiàn)在，我要為他們變一棟房子！”此時(shí)，學(xué)生們產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)教師的“魔法”充滿了期待，這時(shí)候教師可以把一些五顏六色、形狀各不相同的紙盒材料，然后告訴學(xué)生：“同學(xué)們，老師的魔法不起作用了，大家能不能和老師一起幫小矮人和白雪公主把房子建好嗎？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們表現(xiàn)的十分活躍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助創(chuàng)設(shè)和學(xué)生認(rèn)知相貼近的生活情境，孩子們?cè)趶?qiáng)烈的嘗試欲望中把童話中小屋的表現(xiàn)和造型完成了。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，提高教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容生活化也就是教師在美術(shù)課堂教學(xué)中要把生活和美術(shù)教學(xué)密切結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容生活化的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，較為了解生活中常見(jiàn)的事物，借助此特點(diǎn)，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提高，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極主動(dòng)性【2】。

以“下雨啦”一課為例，教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，把在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集到的雨天視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生先逐一觀察各種類型雨（雷陣雨、大雨、小雨）的特點(diǎn)，接著暫停視頻，讓學(xué)生討論如何在下雨天科學(xué)避雨，并分享發(fā)生在雨天的有趣故事，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己在雨天的感受進(jìn)行了討論，并講述了雨天的趣事，進(jìn)而更加主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。之后，教師再為學(xué)生播放一些雨天行人行走、躲雨的視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。而在視頻播放完后，教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，利用不同的線條表達(dá)小雨、大雨的特征，學(xué)生表現(xiàn)得非常活躍，顯著小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

三、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)辮并感受生活的美

學(xué)生發(fā)散性思維的有效開(kāi)發(fā)和利用，即生活化利用、探索和實(shí)踐具有色彩的想象力，使學(xué)生具備更加開(kāi)闊的藝術(shù)想象空間，以讓學(xué)生更好地在藝術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)造過(guò)程中將生活取材、藝術(shù)和生活密切聯(lián)系在一起。

例如，教師在組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)手工制作的時(shí)候，教師可以借助學(xué)生生活中十分熟悉的動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫作品中的人物形象，這些從生活中而來(lái)的素材是學(xué)生印象最深刻的，也是立足于學(xué)生個(gè)體的角度所欣賞產(chǎn)生的藝術(shù)美感，這時(shí)候?qū)W生便能將個(gè)性鮮明的作品制作出來(lái)。對(duì)此，我們提倡大力拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，其主要是為了讓學(xué)生借助發(fā)散性思維方式仔細(xì)觀察、感觸事物，并將學(xué)生視覺(jué)沖擊下的生活藝術(shù)素材構(gòu)建起來(lái)，為學(xué)生更好地展開(kāi)藝術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作提供方便。

四、構(gòu)建開(kāi)放性課堂，開(kāi)展生活化體驗(yàn)活動(dòng)

新課改明確指出，要求要積極構(gòu)建開(kāi)放性課堂，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的潛力予以挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和品質(zhì)【3】。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)研究，立足于實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂。和學(xué)生熟悉的環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位。將傳統(tǒng)的教學(xué)形式順利打破，利用開(kāi)放的課堂形式給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，構(gòu)建開(kāi)放性的美術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生置身于生活中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)展開(kāi)探究。

以“春天的色彩”一課為例，教師在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生走出課堂，把他們帶領(lǐng)到校園中探尋春天的腳步，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其用自己的雙手把自己所理解的春天的顏色描繪出來(lái)。借助對(duì)視頻進(jìn)行觀察以及親身投入到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)春天的印象十分深刻。有學(xué)生提到，在表達(dá)春天的顏色上不僅僅有繪畫(huà)這種形式，教師積極給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生把一個(gè)“風(fēng)箏模型”制作出來(lái)，并說(shuō)明其意義：春天是生命的顏色，其是透明的，因?yàn)槠渥屝★L(fēng)箏充滿了希望，帶來(lái)了自由。聽(tīng)到這位學(xué)生的回答，學(xué)生們紛紛動(dòng)手，有用繪畫(huà)形式的，也有用手工制作方式的，每一位學(xué)生均參與其中，表現(xiàn)地十分活躍。

結(jié)語(yǔ)：

作為美學(xué)的啟蒙教育，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展，在素質(zhì)教育的深入推進(jìn)下，廣大教師要積極對(duì)自身的教學(xué)觀進(jìn)行更新，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。努力密切結(jié)合知識(shí)與技能和實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)，確保所學(xué)知識(shí)可以更好地為生活服務(wù)，使“以美育人”的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中受到美的熏陶，促進(jìn)自身主體意識(shí)的增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】彭寧寧.小學(xué)美術(shù)生活化，促進(jìn)教學(xué)的高效[J].新課程（小學(xué)），2017（7）.

【2】黃蓉蓉.淺談美術(shù)與生活相結(jié)合增添生活色彩——對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的教學(xué)思考[J].新課程·中旬，2017（3）.

【3】武瑛.生活化教學(xué)所激發(fā)的小學(xué)美術(shù)課堂活躍度[J].成功：中下，2018（1）：195-195.