從點滴生活中開啟物理教學

李琛

【摘要】：“物理”用拆字法解讀就是事物之理。這里的事物大多只客觀存在的事物，故物理的研究與學習離不開物，更離不開生活。物理，是一門科學，它既有技術性又有哲學性，是一門“接地氣”的學科。根據(jù)這些特點，物理學科便有它不同于其他學科的教學方法—從實際出發(fā)。

【關鍵詞】：物理 物理學習 生活中的物理實驗 教育

一、物理教學客觀背景

新課程改革后的物理教學，不單是要向?qū)W生傳授知識技能，更重要的是注重學習的過程和方法，促進學生的全面發(fā)展，增強實踐動手能力和創(chuàng)新能力。這就要求物理教師要找到一個便于學生理解的切入點，利用生活中物理現(xiàn)象，進行教學內(nèi)容和活動的設計。

在物理教學中，作為物理教師，應該從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，把學生習以為常的生活現(xiàn)象與物理場景展現(xiàn)于課堂之上，激發(fā)學生對物理學習的興趣，從而結合生活實際理解物理規(guī)律，而不是傳統(tǒng)方式地讓學生死記硬背物理公式、定律。

在目前學校設置的課程中，小學三年級便設立了自然科學這門學科，于是學生開始對自然界的物理現(xiàn)象有了一個籠統(tǒng)的認識了解：太陽光原來可以分成七個顏色、磁鐵間的相互作用、水的固液氣三種不同狀態(tài)、如何點亮一個小燈泡等等。可以說小學的自然科學是建立在自然界常見的現(xiàn)象和日常生活中的。而這些很常見的現(xiàn)象，卻蘊含著相應的物理原理，所以科學課成為了物理課的“啟蒙老師”;到了初中二年級，開設了正式的物理課。從光、電、聲到磁、力、功，一點點走進這個深蘊邏輯且抽象的學科，各種各樣的定律公式給物理掛上了很難的稱號;再至高中，物理愈發(fā)強調(diào)計算和思維能力，從生活中的具體現(xiàn)象抽象出物理模型，矢量的合成與分解、電磁感應、功能關系等知識很難在生活中找到實例與之對應，讓物理學習變得抽象而難以掌握。其實不然，物理的學習總是與生活息息相關的。脫離了生活，物理學習沒有存在的意義;而脫離了物理的社會，則會停滯不前。

二、講授物理應從生活出發(fā)

所謂“接地氣”便體現(xiàn)在物理來源于生活，并服務于生活。

作為一名物理教育從業(yè)者，在進行物理教育時，應該從生活的點滴出發(fā)，用生活現(xiàn)象去教授物理，往往會得到更好的教學效果。比如在講解圓周運動時可以用身邊隨手可得的物體做演示實驗;在講重力勢能與動能相互轉(zhuǎn)化時，用在生活中騎單車從高處向低處走時不施加外力時速度變大來分析...而人教版物理教材也貫徹了物理與生活緊密相連的這一觀點。例如，在講牛頓第一定律時，教材中所用的公交車急剎車時乘客身體前傾的生活現(xiàn)象，給學生更好的解釋了慣性這一物理概念;又如在講解抽象的力的分解時，用生活中拖拉機拖動地面上的物體這一例子，來證明不同方向上力相應的作用效果，從而引出力的分解滿足的平行四邊形法則。此外，在講解《光的直線傳播》一節(jié)時，我們便可用生活中的玻璃杯、牛奶、香條等物品來和學生一起演示實驗;在講解摩擦起電的時候舉出油罐車之所以要脫一條鐵鏈，是因為汽油和油罐之間有摩擦，造成油罐上會附著大量的電荷，只有把這些電荷及時引到大地上才不會使汽油自燃...由此可以看出，不管是在教材中還是在教學中，物理與生活都脫離不開。

三、物理實驗來源于實際生活

物理學科是一門自然科學，有了自然世界才有了對自然世界中各種現(xiàn)象的研究與探索，也就才有了物理這門學科的誕生。物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中各種物理現(xiàn)象蘊含著無窮的奧秘。所以說，實驗是物理學科的靈魂。沒有實驗也就沒有物理學科。而培養(yǎng)學生的動手實驗能力也是物理學科的所要求的核心素養(yǎng)之一。對于一些生活中常見的物理原理，便可讓學生自己在生活中去完成，而不是每個實驗都必須要走進實驗室。

物理實驗來自于點滴生活，比如水燒開了的“白煙”就是汽化、冬天室內(nèi)窗戶內(nèi)側的小水珠就是液化;比如雨天的時候，先看到閃電后聽到雷聲，證明在空氣中光速大于聲速;還有眼鏡店里的超聲波洗眼睛儀、孕婦做胎檢時用的B超;甚至還包括“下雪不冷化雪冷”這句諺語...都包含了不同物理原理。而這些只需要學生與教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。而通過對這些自然界中物理現(xiàn)象的觀察，再加上從教材和課堂上學習的物理知識，便可以很好的理解課本上的原理，從而幫助學生樹立起了對物理學習的自信心，這是掌握好這門學科的基本動力。

四、從點滴生活進行物理教學

既然物理離不開生活，那么物理教學也離不開生活。如果一個學生喜歡游泳，那么可以告訴他根據(jù)動量守恒，在轉(zhuǎn)身之前加速，蹬壁后會獲得較大的速度;如果一個學生喜歡管弦樂器，那么根據(jù)聲音的特性可以知道不同緊繃程度及粗細的弦振動的頻率不一樣，故音調(diào)不一樣。如何在物理教學中，運用好這些生活中信手拈來的生活現(xiàn)象，會加深學生對這些物理概念以及物理原理的理解。

從生活點滴現(xiàn)象開啟物理教學，摒棄了傳統(tǒng)一味的“記公式、背定律、做多題”的物理教學模式，這種模式不僅僅符合物理學科教育的核心素養(yǎng)，更能更好地完成中學物理老師普及物理學科基礎知識和培養(yǎng)學生學習興趣的任務。

而針對物理這門學科，分清主次，把不熟悉的、未知的、抽象的問題化成我們較為熟知的東西，就會變得簡而易懂，有規(guī)律可循。

著名教育學家陶行知曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”。那么最好的教育便是從生活中學習，從經(jīng)驗中學習。

結語：

都說“興趣是最好的老師”，從點滴生活中出發(fā)，利用自然界的神秘打開物理世界的大門，有利于培養(yǎng)學生對物理這門學科的熱愛，才能真正的學好物理，進而為實現(xiàn)科技強國培養(yǎng)優(yōu)秀的技術性人才。

【參考文獻】：

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