公費定向師范生生涯人物訪談設計

黃美玲

摘 要：生涯人物訪談是人們探索外部職業(yè)世界的重要方式和手段，公費定向師范生通過生涯人物訪談探索即將從事的教師職業(yè)現(xiàn)狀，利于他們樹立職業(yè)發(fā)展具體目標，提升自主發(fā)展內(nèi)驅力。

關鍵詞：公費定向師范生;生涯人物訪談;內(nèi)容設計

生涯人物訪談是人們探索外部職業(yè)世界的重要方式和手段，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中具有重要的作用和意義。公費定向師范生是未來的準教師，其大學畢業(yè)后將直接奔赴教師崗位。國內(nèi)關于公費定向師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚未形成成熟的教育體系，如何引導公費師范生自主探索未來教師職業(yè)的要求、內(nèi)容、發(fā)展途徑？生涯人物訪談提供了切實可行的方法和途徑。

在生涯人物訪談的運用研究上，現(xiàn)有成果主要涉及大學生的研究，對公費定向師范生的關注不多，有關公費師范生的生涯人物訪談研究成果更為缺乏。已有研究著重于從研究者的角度探討生涯人物訪談的意義及運用，多停留在思考和提倡的層次 ， 聽不到學生的聲音，沒有再現(xiàn)學生的心理狀態(tài)，也沒有對教師職業(yè)具體情境和過程進行探討。因此 ， 我們認為對生涯人物訪談法進行更為深入細致的研究是十分必要的。

一、生涯人物訪談的作用

1.獲取職業(yè)信息，提高職業(yè)素養(yǎng)

通過生涯人物訪談，學生擁有了與在職教師面對面交流的機會，從而獲取關于教師職業(yè)更具體和真實的寶貴信息。學生可以從所學專業(yè)的角度，了解即將從事職業(yè)的發(fā)展前景及今后晉升的路徑;從發(fā)展的角度，了解教師職業(yè)的入職要求和職業(yè)素養(yǎng)要求;從職業(yè)的角度認識自己，學會根據(jù)社會需要和自身特點確定職業(yè)生涯發(fā)展的目標，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應社會、融入社會的準備。引導示范生思考自己對未來的規(guī)劃，調(diào)動起自覺學習、自我發(fā)展的內(nèi)驅力。

2.發(fā)揮主體作用，提升綜合能力

師范生以小組為單位開展訪談活動，進行合作探究式學習。在活動的開展過程中，學生集思廣益，對教師職業(yè)具體問題的認識趨于正確合理。他們既是生涯人物訪談案例的教育對象，又是生涯人物訪談案例的實施者和收集者。訪談活動的實施過程就是學生自主探究與體驗感悟的過程。

3.提供榜樣示范，提高成就動機水平

生涯人物訪談引導學生與優(yōu)秀校友近距離接觸，借助優(yōu)秀校友在崗位成才、優(yōu)秀事跡，能有效增強學生自我效能感，提高成就動機水平。優(yōu)秀校友以自身的經(jīng)驗對師范生生自我效能感的影響是通過兩種認知過程實現(xiàn)的。一是比較，即學生將自己與優(yōu)秀校友進行比較，以判斷自身的效能;二是信息獲取，即學生從優(yōu)秀校友的表現(xiàn)中學到了有效解決問題的策略、方法，或了解到解決問題的條件，從而增強自我效能感。

二、人物訪談的一般流程

1.尋找職業(yè)生涯目標人物

知己知彼，人職匹配是訪談職業(yè)生涯人物的最終目的，尋找職業(yè)生涯目標人物之前，先列舉出至少三個以上且與從事目標職業(yè)相匹配的訪談對象，這些訪談對象可以是親朋好友，也可以是教師或者是其他職業(yè)人等。其次，設定問題的提綱，訪談者按照實際需求設定訪談問題，確保訪談順利進行。

2.訪談職業(yè)生涯人物

學生在訪談的過程中控制訪談時間，詳細記錄并總結歸納生涯人物的說話內(nèi)容，在訪談時間允許的情況下適當增加其他的訪談問題，但需要注意保護被訪談者的隱私，尊重被訪談者，有些問題應該做到點到即止。訪談過程非常重要，直接影響訪談效果。

3.總結反饋，撰寫人物訪談報告

訪談后，要求學生對訪談的內(nèi)容、訪談中遇到的問題、自己的收獲、對職業(yè)的反思等內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理和總結，并撰寫出訪談報告。在撰寫生涯人物訪談報告的過程中，重點思考訪談的體會，生涯人物的建議和意見，如：入職標準、專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)，與崗位工作相匹配的能力等。通過對幾個生涯人物的談話內(nèi)容分析總結得出勝任職業(yè)的基本框架，以此作為以后專業(yè)知識學習、專業(yè)技能提升和就業(yè)的標準。

三、人物訪談的具體內(nèi)容設計

公費師范生的生涯人物訪談對象為在職教師，訪談主體內(nèi)容主要包括背景信息采集、工作內(nèi)容、工作要求、工作環(huán)節(jié)和待遇、職業(yè)發(fā)展和晉升空間、對在校師范生的建議等方面。

1.背景信息采集

收集被采訪教師所在學校的背景信息，便于后續(xù)問題采訪的針對性提問和具體情境的理解。比如：受采訪教師在教師的教齡、所教科目、周課時量、學校規(guī)模等信息。

2.主要的工作內(nèi)容

采訪在職教師主要承擔了哪些工作，往往通過受訪教師描述典型的一天來獲得教師工作的主要內(nèi)容。

3.工作所需的能力和品質(zhì)：

通過提問：對于新晉的教師，哪些具體的能力是必需要具備的？如果要獲得較好的發(fā)展，需要具備哪些能力？您覺得做好這份工作，最重要是要具備哪些品質(zhì)？這些問題，獲得教師職業(yè)所需要具備的能力和品質(zhì)，了解教師職業(yè)的基本工作要求。

4.工作環(huán)境和待遇

了解受訪教師所在學校的教學設施情況情況，教師辦公室和教師宿舍情況，以及剛入職教師的薪資待遇情況。

5.職業(yè)發(fā)展和晉升

向受訪教師了解職業(yè)發(fā)展和晉升情況，提升對教師職業(yè)的前瞻能力。

6.對在校生的建議

了解在職教師對在校師范生的建議，以便少走彎路，更有針對性地在學校學習。

總之，生涯人物訪談實際上就是一種行為導向的任務驅動教學方法，它以完成一個真實情景中的具體任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在任務中，引導師范生在任務驅動下進行自主探索和合作學習，在完成任務的過程中進行能力訓練，在參與過程和實踐活動中受到啟迪、得到感悟。提升其對教師職業(yè)的認識和在職前培養(yǎng)中的針對性。

參考文獻：

[1]陳美璇.生涯人物訪談在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的運用.[J]職業(yè)教育. 2017，16， （17）：53-56.

[2]劉璇，李誠.職業(yè)生涯人物訪談對大學生職業(yè)規(guī)劃的指導性作用.[J] 知識經(jīng)濟. 2015，（01）：31.

[3] 滕慧芳.人物訪談在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課中實施的問題與改進.[J]納稅.2018，（19）：231-232.