勵志教育在初中德育教育中的應用分析

顏澤響

摘 要：隨著時代的不斷進步，教育行業(yè)發(fā)展愈發(fā)多元化、全面化。在這一背景之下，初中德育教育有了新的教育目標以及教育方式。當代由于社會發(fā)展速度過快，各行各業(yè)競爭壓力比較大，學生這一特殊職業(yè)也不例外。為了促使當前初中生能夠在學習和生活提升自身的抗壓性，以及對于美好生活追求的積極性。初中學校應適當引入德育教育來幫助學生樹立遠大理想，扶正學生的學習、生活心態(tài)，使學生能保持良好的心態(tài)積極的面對生活中遇到的事物。本文立足于初中生心理特征變化分析，探究分析了勵志教育的本質及其對于初中生實施的必要性，最后，探究提出了勵志教育在德育教育的實施策略，旨在為一線教育工作者提供一些幫助參考。

關鍵詞：勵志教育;初中德育教育;心理特征;環(huán)境效應;實施效果

引言

隨著改革開放工作的深度落實發(fā)展，我國的社會、經濟、民生發(fā)展日新月異。在這一背景之下，我國教育行業(yè)對人才培養(yǎng)的力度更加集中且具有針對性，這樣也就直接性的導致了學生學習壓力較大，很多時候不僅僅要面對學習競爭，還要面對來自于社會、他人等多方面的競爭。對于初中生來說，正處于青春期的他們心理素質不高，很難去正視這一些壓力和挫折，在遇到這一些問題時勢必會導致心態(tài)的失衡，更有甚者會影響到自身的學習生活。是故，作為教師，將勵志教育踐行在德育教育中就很有必要了。

二、勵志教育的本質意義及其實施的必要性

對于勵志教育來說，其本質為：應用教育心理學、教育激勵學、激發(fā)和喚醒學生內動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。當學生成長到初中階段時，在心理特征發(fā)育方面來講，可以說是處于一個極其幼稚且空白的階段。在這一階段的學生，想法和性格都處于不定期極其容易改變。據調查報告顯示，相當一部分初中生遇見了不如意不順心的事情，且自身沒有能力解決時，很大程度上會變得暴躁、憤怒且一蹶不振，這主要是其心智不成熟的原因所導致的。教師如若不進行引導教育，長期如此會造成較為消極的影響。初中德育教育的目的就是為了幫助學生樹立良好心態(tài)以及高尚的品德，教師在進行德育工作時應積極的與學生溝通交流，巧用勵志教育從而幫助學生進一步了解自身的優(yōu)缺點所在，揚長避短，懂得利用自身的長處去解決自身面對的挫折。除此之外，教師在學生的心理素質的培育上，也要進一步加強，要幫助學生正式自身心態(tài)的異常，并分析談論這一問題的解決方法，幫助學生建立強大的心理素質來應對今后的生活。

三、勵志教育在初中德育教育中的實施策略

（一）從環(huán)境建設入手，以濃厚的氛圍去影響學生的行為

對于初中生來說，周圍環(huán)境的影響效果往往是無與倫比的。而教師要想勵志教育發(fā)揮出最大化的效果，學校內勵志氣氛的構建是必不可少的。教師開展勵志教育的第一步，要讓學生能夠傾聽、善于傾聽，讓學生能夠順利的吸納勵志教育的思想。其次，在學校內可以掛設一些名人名言、勵志文章;在課余時間，可以播放一些勵志歌曲;定期開展一些勵志大會等學習活動。這樣一來，學生在濃厚的勵志氛圍之下，自身的思想也會朝著積極的一面發(fā)生變化。作為教師，不僅僅需要考慮到勵志教育的開展施行，還要需要實行效果的最大化策略。教師應考慮勵志教育如何聯(lián)系生活，采用多元化、新潮化的教育方法，為學生的學習環(huán)境培養(yǎng)濃厚的勵志氛圍，從而讓學生在勵志教育的激勵下奮勇前行。

（二）建立完善的勵志教育制度，爭取落實到位對點對人

就當前的教育情況而言，很多初中生由于心智的不成熟，很容易受到一些社會不良風氣的影響，從而走向錯誤的成長之路。近年來未成年人惡性事件的不斷曝出，也在警示著學校德育工作的及進一步加強落實。而確保德育工作落實的最佳方法就是確保其擁有一個完善的制度，以及相對應的工作責任人。以勵志教育為例，學?？梢灾贫ǔ雠c勵志教育有關的制度，將勵志教育的發(fā)展對象、發(fā)展人、發(fā)展成功者都區(qū)分開。除此之外，學校還可以設立類似于責任人負責制等制度。學?？梢栽诟鱾€班級都設置勵志教育負責人，及時上報學生每一周的學習情況以及心理狀態(tài)，要求責任人定期找班級中的同學工作談心，并且能夠準確、基石的掌握學生的個人生活、學習情況。這樣一來，勵志教育的落實就會變得更加有力，學校的制度也可以對點對人，從而進一步推進其全面落實。

（三）勵志教育結合挫折教育，雙重教育引領不同感悟

在初中生的德育教育中，很多教師只顧著強調“正能量”教學來引導學生進行德育素質培養(yǎng)，這樣的做法并無不妥。但是在學生面對著不可抗力因素或意外引起的挫折失敗時，會顯得有些蒼白無力。勵志教育目的是為了引導學生樹立遠大理想，從而以此為力量源泉來面對生活中的艱難險阻。而挫折教育，則是幫助學生進一步認識挫折，面對挫折，以科學正確的方式引導學生面對挫折時，以正確的態(tài)度和方式去解決它。勵志教育與挫折教育的雙重結合，將進一步促使德育教育更加的穩(wěn)定，勵志教育從源頭上給與學生行動的勇氣和力量，挫折教育在方式上給與學生引導和幫助，兩種教育雙管齊下，能夠很好地幫助學生去面對生活中的一些問題。對于學生而言，挫折可以表現(xiàn)在很多方面，其可以是學習也可以是生活中的點滴瑣碎。正值青春期的學生，在對待事物的看法上并不成熟，很難以正確的眼光去看待挫折這一問題的本質。在他們遇到生活中一些不如意的事情是，往往會因為不成熟的想法而放大這一事物的困難性和嚴重性。教師要正確的進行挫折教育，幫助學生進一步樹立起面對挫折的意識，從而更好地去解決它。

四、結束語

在當代教育中，初中生的德育教育歷來都是一個棘手的問題。在初中階段，學生的身心都處于發(fā)育期，這一階段的學生性格變動較為頻繁，而意志力和認知思維也比較薄弱，在處理問題的時候經常會產生不知所措的情況。在這樣的情況下，作為教師，理應立足長遠，著手思考如何調節(jié)學生的成長狀態(tài)，從而保障學生后續(xù)的學習和生活良好發(fā)展，要以正確且科學的德育引導來幫助學生進一步去強化自身素質，培育良好的綜合能力。

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