幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

黃穎穎

摘 要：幼兒園區(qū)域游戒是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，教師要在充分了解幼兒，掌握宏觀的教育目標(biāo) 以及教育活動(dòng)可能出現(xiàn)的多維發(fā)展方向的前提下，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。文章列舉了區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原 則，論述了區(qū)域游戲材料的選擇與投放策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;創(chuàng)設(shè)策略

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橛變旱闹饕顒?dòng)。教師要 在充分了解兒童，掌握宏觀的教育目標(biāo)以及教育 活動(dòng)可能出現(xiàn)的多維發(fā)展方向的前提下，以激發(fā) 兒童的學(xué)習(xí)興趣為目的，及時(shí)抓住師幼互動(dòng)過(guò)程 中稍縱即逝的教育契機(jī)，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā) 展。幼兒園區(qū)域游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生 活的游戲，是一種以兒童興趣為中心的活動(dòng)，是教 師從兒童的興趣出發(fā)，為兒童進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得 最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)適 宜的區(qū)域游戲環(huán)境，是幼兒園教師組織區(qū)域游戲 的重要內(nèi)容。

一、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1.安全性原則。安全是幼兒園一切工作的重 中之重，是創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境需首要遵循的基本 原則?；顒?dòng)區(qū)中桌椅、柜子的高矮都應(yīng)根據(jù)幼兒 的身高配置，讓幼兒感到舒適自如。幼兒活潑好 動(dòng)，活動(dòng)區(qū)角之間要有足夠的空間，保證行動(dòng)時(shí)的 安全。同時(shí)物品擺放的位置要合適，創(chuàng)設(shè)的材料 不容易對(duì)幼兒造成傷害，如廢舊物品制作的玩具 是否會(huì)對(duì)幼兒造成傷害，安排的場(chǎng)地空間是否感 到壓抑，它們之間是否會(huì)互相干擾等，都是教師首 先要考慮的問(wèn)題。

2.探索性原則。活動(dòng)區(qū)是教師根據(jù)幼兒的發(fā) 展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的豐富有趣、具有多樣性 的游戲環(huán)境?；顒?dòng)區(qū)應(yīng)是優(yōu)美整潔、富有生機(jī)的 地方。區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)能刺激幼兒的 好奇心，引起他們的求知欲，啟發(fā)幼兒去思考、探 索。如在圖書角，準(zhǔn)備一些各種體裁的圖書，讓幼 兒在圖書角里自由閱讀;在科學(xué)區(qū)利用各種不同 質(zhì)地的材料組成一幅畫面，讓幼兒用手去觸摸，通 過(guò)觸覺(jué)感知粗糙、細(xì)膩、堅(jiān)硬、柔軟、厚薄等不同的 感覺(jué)，引發(fā)幼兒對(duì)以往生活體驗(yàn)的聯(lián)想，促進(jìn)幼兒 的思維、心理和情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而使幼兒始 終充滿濃厚的2.興趣去游戲，并在游戲中積極探究， 不斷獲得主動(dòng)的發(fā)展。

3.適宜性原則。設(shè)置游戲區(qū)域應(yīng)當(dāng)從探尋幼 兒的真實(shí)水平和需求出發(fā)，真實(shí)地了解幼兒建構(gòu) 知識(shí)的過(guò)程。教師要以幼兒年齡段發(fā)展目標(biāo)和興 趣為出發(fā)點(diǎn)，在尊重和理解的前提下，以幼兒的舊 經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)活動(dòng)室的空間大小，考慮幼兒的 人數(shù)、年齡和興趣需要，不同發(fā)展水平及日常生活 經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境。教師設(shè)置的 區(qū)域環(huán)境要能保證幼兒興趣的穩(wěn)定性，讓幼兒在 適宜的區(qū)角中建構(gòu)起屬于自己的實(shí)踐性智慧，促 使每個(gè)幼兒向高一層次發(fā)展。同時(shí)，適宜性也包 括在進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合本班環(huán)境 資源、教育發(fā)展規(guī)律與幼兒實(shí)際需要進(jìn)行資源的 開(kāi)發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒做游戲的主人，享受進(jìn)步 和成功的快樂(lè)。

4.社會(huì)性原則。社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的 中心任務(wù)之一，因?yàn)閭€(gè)體只有習(xí)得所在社會(huì)群體 認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成 員。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往探 索、游戲等，是其社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。社會(huì)性 最根本的原則是關(guān)愛(ài)、尊重幼兒;建立良好的師幼 關(guān)系、同伴關(guān)系，成人以身作則，提供良好的榜樣 等。游戲是幼兒的基本要求，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)， 在游戲中生活，在游戲中成長(zhǎng)。因受多種因素影 響，幼兒對(duì)游戲的參與度，在活動(dòng)中的積極性以及 認(rèn)知發(fā)展水平都有不同。教師區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要 遵循幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，注意色彩、空間、造 型等要素之間的和諧，給人以美感，更要注重幼兒 自身的積極參與。在活動(dòng)區(qū)角為幼兒提供一個(gè)良 好的心理環(huán)境，在各個(gè)活動(dòng)區(qū)形成一種歡樂(lè)、融洽、友愛(ài)、互助的氛圍，使幼兒在活動(dòng)區(qū)中受到積 極情緒的影響，大膽表達(dá)自己的想法，促進(jìn)良好品 質(zhì)的形成。

二、區(qū)域游戲材料的選擇與投放策略

1.根據(jù)教育目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地投放。在給 區(qū)域投放游戲材料時(shí)，教師要根據(jù)教育目標(biāo)，有目 的地將材料進(jìn)行刪減。如在大班數(shù)學(xué)區(qū)角“量一 量”，教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓幼兒用自然物測(cè)量走 廊、教室、桌椅等所有物體的長(zhǎng)度和寬度。為了體 現(xiàn)材料的豐富性，教師將可以探究的材料都放置 到了區(qū)角中，有積木、筷子、繩子、書本等十幾種材 料，讓孩子自主使用這些材料進(jìn)行測(cè)量。孩子們 對(duì)這些操作材料很感興趣，玩的非常投入，但他們 把東西一股腦往地上放，沒(méi)有目的和秩序，游戲場(chǎng) 面混亂。所以，豐富的材料反而失去本該有的生 命力，與投放材料的初衷相違背。因此，教師要根 據(jù)教育目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地投放，使投放的材料 更好地服務(wù)于預(yù)設(shè)目標(biāo)，通過(guò)材料來(lái)引導(dǎo)幼兒的 游戲行為，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)投放材料。教師要根 據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好確定活動(dòng)區(qū)的主題 內(nèi)容。幼兒的發(fā)展具有階段性，我們要了解幼兒 的發(fā)展規(guī)律，了解幼兒是如何游戲、學(xué)習(xí)的。教師 應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)決定投放材料的難易程 度，要考慮所投放的材料是否適宜幼兒游戲的發(fā) 展、是否適宜幼兒的認(rèn)知水平、是否能激發(fā)幼兒的 探索和體驗(yàn)的興趣。如當(dāng)用可樂(lè)罐壘高對(duì)幼兒已 沒(méi)有難度時(shí)，幼兒就開(kāi)始通過(guò)不斷推倒搭高的可 樂(lè)罐尋求樂(lè)趣，此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)幼兒的最近發(fā)展 區(qū)及時(shí)分層次增加操作的趣味性和難度：按點(diǎn)取 物壘高、按數(shù)取物壘高、按規(guī)律取物壘高，不斷將 幼兒的學(xué)習(xí)引向深入。教師在觀察幼兒、了解幼 兒建構(gòu)的過(guò)程，更好地了解幼兒的發(fā)展水平，找到 幼兒最近發(fā)展區(qū)，使投放的材料能支持和引導(dǎo)每 個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

3.確定區(qū)域的位置及材料，注重多功能、趣味 性材料的投放。游戲材料是開(kāi)展區(qū)域游戲的重要 物質(zhì)條件之一。幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)，推動(dòng)游 戲主題和情節(jié)的發(fā)展，促使幼兒從材料中尋找游 戲靈感。為了支持幼兒開(kāi)展游戲，投放材料時(shí)教 師要思考投放什么、投放多少、何時(shí)投放等問(wèn)題。 材料過(guò)多會(huì)形成干擾，使幼兒在操作時(shí)容易偏離目標(biāo)盲目游戲;材料過(guò)少，幼兒容易發(fā)生爭(zhēng)搶材料 的現(xiàn)象，會(huì)限制幼兒的創(chuàng)造;材料不變則會(huì)阻礙幼 兒游戲的發(fā)展。如在“配對(duì)”的操作活動(dòng)區(qū)，提供 的各種各樣的襪子，提供時(shí)要注意使它們能大小 配對(duì)、形狀配對(duì)、數(shù)量配對(duì)、圖案配對(duì)，讓幼兒在不 斷與材料互動(dòng)中，激發(fā)探究的興趣，使幼兒始終對(duì) 游戲保持新鮮感，并從游戲中獲得主動(dòng)的發(fā)展。 所以投放的材料應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“會(huì)運(yùn)作的生命體”， 能不斷激發(fā)幼兒操作的興趣和挑戰(zhàn)的愿望。

總結(jié)：

幼兒園應(yīng)將區(qū)域游戲環(huán)境作為重要的教育資 源，創(chuàng)設(shè)豐富適宜的游戲活動(dòng)區(qū)域，支持幼兒開(kāi)展 豐富多樣的、自主選擇的游戲活動(dòng)。教師要多維 度地提供各種不同的活動(dòng)材料，供幼兒自主選擇， 讓幼兒在游戲中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。