以教學(xué)診改為契機(jī)打造大學(xué)籃球教學(xué)技能鏈

摘 要：從教學(xué)診改的初衷看，是建立學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等多層面的目標(biāo)關(guān)系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)自身的發(fā)展，確立育人目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建立平臺(tái)以及強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量。最終落腳點(diǎn)是通過教學(xué)診改找出問題提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平。本文通過文獻(xiàn)資料法、總結(jié)法對(duì)以教學(xué)診改為契機(jī)打造大學(xué)籃球技能鏈，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;籃球;育人;教學(xué)質(zhì)量;技能鏈

中圖分類號(hào)：G841 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）06-021-01

1緊緊圍繞“立德樹人”的育人理念優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)階段是學(xué)生體育教育的最后階段，重視學(xué)生體質(zhì)健康，應(yīng)采取更加有效的措施。堅(jiān)持“以人為本、健康第一”的教育理念，使學(xué)生始終樹立終身體育意識(shí)。注重培養(yǎng)體育精神展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，促進(jìn)身心健康良好發(fā)展。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)校體育取得突破性進(jìn)展，使學(xué)生體育健康水平明顯提升，讓學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后明確籃球課程學(xué)的是什么、學(xué)習(xí)籃球課程后能有什么作用。使學(xué)生通過籃球課程的學(xué)習(xí)不僅能提高自身的身體素質(zhì)和健康水平，還能夠掌握知識(shí)技能，通過運(yùn)動(dòng)達(dá)到調(diào)節(jié)心情、緩解焦慮情緒的目的，養(yǎng)成健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣。要利用籃球規(guī)則為學(xué)生建立起規(guī)則意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，建立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)人文素質(zhì)、健全人格。籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中開展與他人合作，建立起社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。使學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)體育帶來的樂趣與成功，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握終身受益的體育技能是確立課程標(biāo)準(zhǔn)的原則。

2根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行巡診，優(yōu)化籃球教學(xué)大綱形成技能鏈

2.1對(duì)籃球基礎(chǔ)進(jìn)行“問診”構(gòu)建技能鏈的第一階段

中醫(yī)講究望聞問切。問診在醫(yī)學(xué)上是采用對(duì)話的方式向患者及其知情者查詢現(xiàn)在的癥狀，通過搜集情況能客觀、準(zhǔn)確、全面地了解病人的病情。

技能知識(shí)學(xué)習(xí)的初始階段是從模仿開始，教師在動(dòng)作要領(lǐng)的講解時(shí)要做到：“語言表述準(zhǔn)確、語速要適中、音調(diào)要頓挫、示范要標(biāo)準(zhǔn)”。通過聽理論講解、看動(dòng)作示范，使整套動(dòng)作完整地在學(xué)生大腦中形成。開展組織體會(huì)練習(xí)將動(dòng)作轉(zhuǎn)化成為自身的知識(shí)技能，形成“知識(shí)技能鏈”的第一個(gè)環(huán)節(jié)即“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生”，激發(fā)個(gè)體對(duì)于籃球的興趣，產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。以“問診”的方式構(gòu)建籃球教學(xué)“知識(shí)技能鏈”的第一階段，就顯得尤為重要。

2.2對(duì)籃球技能進(jìn)行“巡診”形成技能鏈的第二階段

經(jīng)過一段時(shí)間的籃球教學(xué)，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有了基本的認(rèn)知，具備籃球的基本能力，個(gè)人技術(shù)有不同程度的提高，籃球氛圍也在不斷提升。教師以巡診“號(hào)脈”的方式摸清學(xué)生基礎(chǔ)較差的群體的問題所在，開出“處方”對(duì)癥下藥。對(duì)籃球技術(shù)掌握較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為教學(xué)班級(jí)的“學(xué)生教員”。讓“學(xué)生教員”幫扶技術(shù)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行更好的練習(xí)，教學(xué)也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行提高自修、自學(xué)的過程。

注重建立教學(xué)練習(xí)小組，樹立優(yōu)秀訓(xùn)練標(biāo)兵。對(duì)訓(xùn)練刻苦且達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)、按數(shù)量、按質(zhì)量完成練習(xí)。定期為學(xué)生布置課后作業(yè)并進(jìn)行課前檢查，不定期地開展總結(jié)，讓學(xué)生反思認(rèn)清自身的差距，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，對(duì)籃球技能產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)期待，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到個(gè)體進(jìn)步整體提高的良好局面。

對(duì)技術(shù)整體掌握較差的學(xué)生，要摸清學(xué)生的癥結(jié)原因，根據(jù)診斷的結(jié)果進(jìn)行分析研判并 “對(duì)癥下藥”制定教學(xué)方法。第一，要在技能指導(dǎo)上幫助學(xué)生，用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)技能的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。第二，讓寡言膽小信心不足的學(xué)生建立信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與不掉隊(duì)。第三，對(duì)畏難怕苦的學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、刻苦練習(xí)的作風(fēng)。第四，對(duì)個(gè)人體質(zhì)素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行體能素質(zhì)提升訓(xùn)練。讓技術(shù)掌握好的學(xué)生與技術(shù)掌握較差的學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，“精準(zhǔn)下藥”使其形成連續(xù)的籃球技能鏈。

2.3對(duì)籃球技能進(jìn)行教學(xué)“復(fù)診”構(gòu)成完整的技能鏈

教學(xué)復(fù)診的目的在于針對(duì)學(xué)生籃球技能掌握不牢固的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)弱固強(qiáng)。全面歸納總結(jié)梳理本學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，制定教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。針對(duì)籃球技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有掌握技能的程度進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練計(jì)劃并實(shí)施訓(xùn)練。將知識(shí)單元與單元組合鏈接成完整的“技能鏈”。將知識(shí)技能進(jìn)行有效的串聯(lián)組合，以達(dá)到綜合貫通。以教學(xué)比賽為測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)比賽時(shí)的運(yùn)動(dòng)表象，能夠適合時(shí)機(jī)的應(yīng)用傳球、運(yùn)球、投籃得分能力，熟練靈活地綜合運(yùn)用技能，將所學(xué)技能轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)復(fù)診不僅能排查出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)單元的斷點(diǎn)，還能有效地彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生遺漏或淡忘的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生將消化吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身內(nèi)部知識(shí)儲(chǔ)備。

將學(xué)生構(gòu)建起的知識(shí)再加工、再組織、再系統(tǒng)化，挖掘復(fù)習(xí)的深度，找出它們之間的異同，消除學(xué)生認(rèn)知的矛盾，將知識(shí)在教學(xué)比賽中進(jìn)行遷移，形成具有自我風(fēng)格特點(diǎn)的籃球技術(shù)，進(jìn)而獲得良好的復(fù)習(xí)效果。通過“問診”“巡診”“復(fù)診”方式構(gòu)建形成教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果明顯、教學(xué)體系完整的教學(xué)技能鏈。

3以診斷備案為依據(jù)完善綜合評(píng)價(jià)

教學(xué)診斷中應(yīng)注重整理各階段學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握情況。對(duì)診斷后的結(jié)論進(jìn)行備案整理并裝訂成冊(cè)。建立完善的診斷備案體系，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行診斷研究、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、監(jiān)測(cè)改進(jìn)、綜合評(píng)價(jià)，形成完整的教學(xué)診斷備案卷進(jìn)行存檔備案待查，學(xué)期結(jié)束后通過查詢備案對(duì)學(xué)期教學(xué)基本情況進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

綜上所述，教學(xué)診斷與改進(jìn)的最終目的是優(yōu)化提升教師的教學(xué)水平，通過“問診”“巡診”“復(fù)診”的方式構(gòu)建完整的教學(xué)技能鏈，使學(xué)生牢固掌握籃球知識(shí)技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生形成具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性的自我學(xué)習(xí)風(fēng)格，緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)課堂活力，全面提升大學(xué)體育籃球教學(xué)質(zhì)量。

本文系武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院籃球教學(xué)診斷與改進(jìn)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]大學(xué)生心理引導(dǎo)[M].海南：南方出版社，2002.

[3]班志剛.大學(xué)生心理健康教程[M].北京：中央編譯出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：

黃毅（1982—）男;籍貫：黑龍江哈爾濱;最高學(xué)歷：大學(xué)本科;目前職稱：講師;研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。