小學作文生活化教育的實施策略研究

居品瑤

葉圣陶先生說過，寫作根植于生活，來源于生活。脫離生活的作文不僅僅空洞虛假，而且毫無意義。生活是寫作素材的來源，也是寫作架構的基礎，小學生對世界的認知往往來自生活，教師開展小學作文教育必須關注學生們的現實生活，改變傳統(tǒng)作文教學缺乏良性基礎的現狀，有效發(fā)揮生活在作文教學中的作用。教師引導學生走入生活并感悟生活，真正讓作文走入學生內心，這將使小學作文教育真正從封閉走向開放，能充分發(fā)揮學生的積極性。

一、生活化作文的教學重點分析

生活化作文要以真實的生活作為研究對象，建立生活與寫作之間的溝通渠道，使寫作內容得到極大豐富，學生的寫作興趣得到充分激發(fā)。要引導學生用文字來描繪和刻畫現實生活，表達自己的真情實感，實現寫作意識、寫作習慣與寫作能力的協(xié)同發(fā)展。筆者認為生活化作文的教學重點主要包括以下幾個方面：

（一）作文教學聯系日常生活

人們的生活是寫作的本源，我們在日常生活中能夠處處見到與文字相關的內容，報告、總結、廣告文案等等都離不開寫作。生活需要寫作，而寫作又來自于生活。小學生的日常生活相對簡單，將自己的經歷寫入作文能夠很好地降低寫作難度，這樣的寫作更具有親切感。教師可以引導學生思考和回憶自己在生活中經歷的事情，例如父母帶自己去游樂園或動物園、自己第一天上學的感受、讀課外書的感受和想象等等，恰當地選擇生活素材應用于作文寫作，將有效提升作文能力。

（二）作文教學聯系社會生活

生活即教育，生活能夠提供的素材無比豐富，教師要引導學生關注自己在社會生活中的經歷。教師可以帶領學生開展形式多樣的班級活動，模擬不同的情景，例如教師可以組織學生模擬超市售賣，交易和互換自己用不到的東西。另外教師也要帶領學生走出課堂，走進大自然之中，自然的景物具有很強的感染力，通過欣賞這些景物能夠提升學生的審美能力與觀察能力。建立自然社會與作文教學的聯系能夠幫助學生更好地觀察、感悟和寫作，將真情實感融入作文。

（三）作文教學聯系學校生活

學校是學生學習和生活的最主要場所，學生每天都有大量時間生活于學校中，課堂內外發(fā)生的點點滴滴不僅給學生留下了極為深刻的印象，更能夠幫助學生完成作文創(chuàng)作。因此教師要注重組織與策劃日?；顒?，帶領學生參與到豐富多樣的校園活動中，在增長見識、拓展視野的同時獲得多樣化的校園生活體驗。教師要注意引導學生觀察自己所處的環(huán)境與周邊人物，觀察和探究人物在不同環(huán)境中的行為特點與心理活動，進而提升學生的感知能力與認知能力，為寫作教學的開展奠定基礎。

二、小學作文生活化教學的實施策略

作文生活化教育不僅要關注作文教學與生活之間的聯系，還要實現作文教學方式的生活化調整，為學生的成長提供豐富多樣的教學手段，使學生更加積極主動地融入生活、感悟生活，并且將自己在生活中的經歷與感受寫在作文中。

（一）實現教學手段生活化

小學生的思維依然以形象思維為主，過于抽象的思維內容與思維過程對于小學生而言是比較艱難的，因此作文教學手段的生活化必須圍繞小學生的特點展開，充分調動起學生的積極性。例如筆者在教學中經常會利用多媒體設備播放與生活相關的動畫、圖片和風景等，通過這種方式幫助學生回憶自己的生活經歷，拓展他們的想象空間，在此基礎上展開獨立的文字創(chuàng)作，有效提升寫作能力。

（二）實現教學過程生活化

作文教學生活化要從素材積累入手，將豐富多樣的生活轉化為素材庫，增強學生寫作的真實性與充盈感。教師在寫作開始前要給予學生足夠的空間和時間，引導他們從多個角度去分析和研究寫作主題，結合自身生活搜尋合適的寫作素材。教師同樣要保持教學指導方法的生活化調整，可以讓學生們從說入手，將自己的生活感悟用語言表達出來，在此基礎上將其轉化為文字，感受作文創(chuàng)作的樂趣，充分體現作文創(chuàng)作的生活化過程。

（三）實現作文評價生活化

具有針對性的作文講評能夠讓學生們切實發(fā)現自己作文中存在的問題與不足，這對于學生的自我提升具有非常顯著的作用，學生通過總結能夠很好地提升自我。因此教師要重視作文講評，在指出學生作文中精彩段落的同時引導學生進行推敲，發(fā)現作文存在的問題與不足，通過反復修改形成更加精彩的文章。另外教師的評價要有針對性、啟發(fā)性與激勵性，充分發(fā)揮作文評價的作用。