少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的思考

春桃

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)開始廣泛應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域。加上我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用逐步普遍。教育信息化建設(shè)具有提升學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)教師教學(xué)能力等優(yōu)勢(shì)，在各地得到廣泛的使用，但少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化仍然存在許多問題。本文就少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)這一出發(fā)點(diǎn)，從建設(shè)難題、實(shí)施可行性和解決策略三個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;信息化;貧困地區(qū)教育信息化

引言

信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了教育體系的改革和發(fā)展。在全球化日益顯著的今天，信息化技術(shù)的先進(jìn)程度成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的表現(xiàn)形式，教育信息化程度是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展?fàn)顩r的具體表現(xiàn)。我國(guó)大部分地區(qū)在幾年前就開始對(duì)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)進(jìn)行大力投資，也取得了良好的成效。但在少數(shù)民族地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施落后，設(shè)備不齊全等限制性因素，基礎(chǔ)教育信息化無法得到良好的開展?；A(chǔ)教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要手段，是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的難題

（1）資金投入不足。大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，居民收入水平低，財(cái)政資金不足限制了教育信息化的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，交通不便，大多處于遠(yuǎn)離城市的山區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)的安裝難以實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳，設(shè)備運(yùn)送困難。

（2）基礎(chǔ)設(shè)施不完善。少數(shù)民族大多以小聚居、大雜居的居住形式為主，其社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜。貧困地區(qū)的校園沒計(jì)算機(jī)數(shù)量減少，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)只能兩人甚至多人共用一臺(tái)電腦。在城市地區(qū)的學(xué)校都安裝有可觸屏投影儀、移動(dòng)音響等先進(jìn)的教學(xué)資源。而貧困地區(qū)的設(shè)備十分落后，甚至是稀缺，致使計(jì)算機(jī)課程無法得到開展，學(xué)生掌握新型技術(shù)的能力較差。學(xué)校設(shè)備落后，許多教師不愿到該地就業(yè)。學(xué)生不愿到該校上學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校無法發(fā)揮應(yīng)有的意義[1]。

（3）文化素質(zhì)較低，缺少技術(shù)人員。少數(shù)民族地區(qū)對(duì)信息化技術(shù)的掌握和認(rèn)知能力較差，對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)一竅不通。沒有技術(shù)人員的支持，教育信息化難以開展。地方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化的了解也僅僅停留在上網(wǎng)聊天和打字，對(duì)主要的技術(shù)并不了解。

（4）思想觀念落后，認(rèn)識(shí)不充分。許多地方居民沒有意識(shí)到信息化對(duì)基礎(chǔ)教育建設(shè)的重要性，對(duì)信息化技術(shù)了解不充分，甚至認(rèn)為信息化技術(shù)是無用的，沒有必要花巨大的費(fèi)用進(jìn)行購(gòu)入。而且部分居民仍未意識(shí)到教育的重要性，不愿花錢供孩子上學(xué)。當(dāng)?shù)鼐用竦乃枷霠顟B(tài)在很大程度上影響了當(dāng)?shù)亟逃畔⒒慕ㄔO(shè)。

二、少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的可行性

（1）提升課堂新穎性，化抽象為直觀。在信息化落后的學(xué)校，學(xué)生上課只能憑借個(gè)人想象來推斷未知事物的形象。比如在講課過程中，如需了解白種人、黃種人和黑種人三種不同人種之間的區(qū)別，學(xué)沒有親眼見過外國(guó)人，就不知道外國(guó)友人與我們的區(qū)別在哪里。通過先進(jìn)信息化技術(shù)設(shè)備，我們可以讓學(xué)生通過視頻與圖像了解不同人種之間的差異。在生物課課程中，可以利用多媒體時(shí)學(xué)生了解各種植物與動(dòng)物，提升學(xué)生的上課積極性[2]。

（2）提升教師的教學(xué)水平。少數(shù)民族地區(qū)的教師對(duì)于新型技術(shù)的接觸較少，對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的變化了解甚少，無法將知識(shí)完整的傳授給學(xué)生。同樣，僅靠教師口頭闡述，學(xué)生所能接收到的信息少之又少。落后的信息化設(shè)備限制了教師教學(xué)的豐富性和趣味性。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，有利于提高教師的教學(xué)能力，豐富教學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的策略

（1）加大設(shè)備投入，打好硬件基礎(chǔ)。少數(shù)民族地區(qū)教育信息化落后，設(shè)備供應(yīng)不足是主要原因。增加高科技設(shè)備的收入，有利于教育信息化建設(shè)的完成。

（2）強(qiáng)化資源管理和利用。少數(shù)民族地區(qū)自有的資源較為松散，沒有得到較好的集中使用，無法發(fā)揮資源的最大作用。當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有資源的管理，盡可能收集當(dāng)?shù)氐南冗M(jìn)技術(shù)設(shè)備，積極引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，強(qiáng)化資源的管理和利用，避免資源的浪費(fèi)。

（3）教師培訓(xùn)體制。貧困地區(qū)教師對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知并不充分，對(duì)先進(jìn)設(shè)備的使用并不了解。學(xué)校要為教師開設(shè)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，使其充分掌握先進(jìn)設(shè)備的使用方法，以至于教師能更好的將其應(yīng)用于課堂[3]。

（4）積極籌備資金，尋求政府和企業(yè)贊助。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠缺，居民收入落后，不具備購(gòu)買先進(jìn)設(shè)備的經(jīng)濟(jì)條件。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)鼗蛘甙l(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)進(jìn)行商談與合作，尋求企業(yè)的贊助和支持，為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化提供資金支持。除此之外，學(xué)?？梢韵虍?dāng)?shù)卣畬で髱椭嶙h劃撥資金幫助學(xué)校購(gòu)買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如電腦和多媒體等等。

我國(guó)近年來十分重視對(duì)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)，為促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的迅速發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)相對(duì)利好的政策輔助貧困地區(qū)進(jìn)行教育改革。在這種情況下，當(dāng)?shù)卣蛏霞?jí)匯報(bào)提議，尋求教學(xué)資金是允許的，教育資金的劃撥相對(duì)簡(jiǎn)單。

（5）加強(qiáng)人才培養(yǎng)。少數(shù)民族地區(qū)居民收入較低，平均受教育水平低，大多數(shù)人僅僅停留在能夠認(rèn)字的文化水平，對(duì)信息化技術(shù)的了解捉襟見肘。因此，當(dāng)?shù)卣c學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)信息化技術(shù)的人才培養(yǎng)，在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)先進(jìn)的技術(shù)人員，也可以通過向外界引進(jìn)相關(guān)技術(shù)人員，為教育信息化建設(shè)提供智力支持[4]。

結(jié)束語

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)的教育信息化建設(shè)是十分困難的，它的開展具有非常多的限制性因素。但我們不能對(duì)其視而不見，仍然應(yīng)該重視對(duì)貧困地區(qū)教育現(xiàn)代化的建設(shè)，確保貧困地區(qū)的學(xué)生受教育的權(quán)利得到保障，促使當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，以后帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)的教育信息化建設(shè)不只是學(xué)校的任務(wù)，也是當(dāng)?shù)卣娜蝿?wù)，只有學(xué)校與政府共同努力，才能促進(jìn)教育信息化建設(shè)的開展。其次，教育信息化建設(shè)也需要社會(huì)各界的支持和幫助，需要企業(yè)和教育部門的積極參與，才能促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育信息化向前發(fā)展。教育的變革，全面帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)校的升學(xué)率，促使學(xué)生在新的教學(xué)模式下學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，思想觀念不斷更新，滿足素質(zhì)教育的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]許歡.少數(shù)民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的問題與思考[J].西南科技大學(xué)高教研究，2015（4）：26-29.

[2]易懷斌.少數(shù)民族信息化建設(shè)的思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（24）：64-65.

[3]吳麗莉，韓瑛.內(nèi)蒙古呼倫貝爾市少數(shù)民族教育信息化的思考[C]// 中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)輔助教育專業(yè)委員會(huì).2008.

[4]豪斯巴雅爾.區(qū)域性基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的實(shí)踐探索——鄂爾多斯市基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)報(bào)告[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，20（12）：106-108.

（作者單位：甘孜州教育局電教館）