小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略探究

尹維成

摘 要：語文教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生基本的識字、書寫和閱讀能力外，語言表達(dá)和寫作能力也屬于其教學(xué)的范疇，且寫作作為語言輸出的方式在很大程度上衡量著學(xué)生的語文綜合能力，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。如何更好地開展寫作教學(xué)，改變現(xiàn)如今寫作教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的現(xiàn)狀是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文就此為論題，針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣進行闡述，以期為教師更好地開展寫作教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣;創(chuàng)新模式;知識積累;聯(lián)系生活

興趣對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著至關(guān)重要的作用。它是實現(xiàn)學(xué)生由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的媒介，是提升學(xué)生課堂專注力的重要影響因素。面對現(xiàn)如今寫作教學(xué)中學(xué)生興趣的現(xiàn)狀，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，通過多樣化方式和手段的采用實現(xiàn)學(xué)生興趣的確立和發(fā)展，使學(xué)生能夠積極、自如運用語言文字來表達(dá)自己的真實想法和情感，從而對推進寫作教學(xué)的順利進展產(chǎn)生積極的影響。

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，點燃學(xué)生寫作信心

學(xué)生寫作興趣和信心的培養(yǎng)離不開多樣化、創(chuàng)新型教學(xué)方式的采用。以往以模板化為主的單一寫作模式在很大程度上禁錮了學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致學(xué)生談寫色變，對寫作提不起興趣和信心。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)從寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過采用創(chuàng)新型的方式和手段來彌補學(xué)生興趣不足的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立寫作的信心并不斷提升寫作的興趣，為實現(xiàn)高效化寫作教學(xué)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

例如，教師可以將情境教學(xué)法引入到寫作教學(xué)中，借助多媒體集圖畫、聲音、視頻等資源于一體的形式實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，將所描述的事物生動、直觀地展現(xiàn)出來。以“習(xí)作：推薦一個好地方”一課的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示不同地點的景觀，比如讓人流連忘返、賞心悅目的小鎮(zhèn)風(fēng)景，令人開懷大笑、興奮不已的游樂場景觀，或是家門口流淌的小河、家附近的小樹林等等，將與寫作主題有關(guān)的內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，在充分調(diào)動學(xué)生感官的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行寫作，在此基礎(chǔ)上能夠起到很好的結(jié)果。除此之外，教師還可采用故事續(xù)編、仿寫或是擴寫等多種方式進行寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作興趣和信心得以被充分調(diào)動起來。

二、注重基礎(chǔ)知識積累，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識能夠?qū)W(xué)生寫作起到事半功倍的效果。豐富的知識儲備是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)和前提。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從基本的字詞教學(xué)入手，增強學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握和積累，使學(xué)生對基本詞句的使用方法以及修辭手法等的運用有深刻的了解和認(rèn)識，提升學(xué)生的遣詞造句能力，從而為寫作教學(xué)的順利進展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進行每課字詞的教學(xué)時，教師除了讓學(xué)生了解并掌握字詞的發(fā)音和書寫外，還應(yīng)將字詞放到具體的語境中，讓學(xué)生結(jié)合具體的語境了解字詞的意義和用法。同時，讓學(xué)生通過自主造句的形式鍛煉學(xué)生對字詞的運用能力。除了通過日常的教學(xué)來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀的形式來豐富自身的知識儲備。比如教師可以從學(xué)生的實際認(rèn)知水平以及興趣愛好出發(fā)，給學(xué)生提供適宜他們閱讀的文章或是書籍進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中將遇到的好詞佳句摘抄下來，通過反復(fù)學(xué)習(xí)、識記的形式內(nèi)化為自己的知識。如此，便使學(xué)生基礎(chǔ)知識和文學(xué)儲備得以豐富和擴充，促進了學(xué)生識文斷字和遣詞造句能力的提升，使學(xué)生在掌握豐富基礎(chǔ)知識的前提下更好地進行寫作。

三、寫作聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生情感體驗

生活作為給學(xué)生寫作提供素材和感悟的路徑，對于寫作來說同樣有著重要的意義。為此，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師應(yīng)注重生活化素材的選擇和運用，鼓勵學(xué)生將生活中常見的點滴事物和常見現(xiàn)象作為素材寫進作文中，同時注重引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事件和事物進行思考，從而更好地憑借自身的感悟和體驗進行寫作，寫出內(nèi)容真實感人、情感豐富的好文章來。

例如，以《北京的春節(jié)》這篇課文為例，文章運用生動細(xì)膩且樸實無華的語言描寫了老北京過年期間的熱鬧場景。從喝臘八粥、泡臘八蒜開始寫起，將春節(jié)喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍以及老北京年文化的魅力在字里行間展現(xiàn)的淋漓盡致。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致閱讀文章的形式了解作者從哪些方面描寫了老北京的春節(jié)，并讓學(xué)生充分認(rèn)識到作者之所以對文章描寫得如此生動、情感如何細(xì)膩，源于對生活的深刻領(lǐng)悟和感受，并讓學(xué)生以“節(jié)日的習(xí)俗”為主題進行寫作，將自己平時過節(jié)時的感受和體會作為素材寫進作文中。如此，便將寫作與學(xué)生的實際生活巧妙聯(lián)系了起來，豐富了學(xué)生的感官體驗和實踐感受，同時也擺脫了學(xué)生在寫作時難以下筆的現(xiàn)象，對推動寫作教學(xué)的順利進展產(chǎn)生了積極的影響。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提升寫作教學(xué)質(zhì)量的重要一步。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，深入探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極運用語言來表達(dá)自我的真實情感，使寫作教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

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