淺談初中古代史教學中歷史故事的滲透

楊玲瑯

摘 要：以史為鏡可以正衣冠，初中歷史教學意義重大，不僅在于中華歷史文化的傳承和愛國思想的培育，更在與學生邏輯思維和思辨能力的培養(yǎng)。在初中古代史教學中，適當?shù)夭扇∮行Ы虒W策略，引入歷史故事，不僅能豐富學生情感，激發(fā)對古代史的探究興趣，更能幫助學生理解和記憶歷史知識，培育正確的歷史觀念。

關鍵詞：初中歷史;古代史;歷史故事;教學

一、在初中古代史教學中滲透歷史故事的意義

中國古代史是一部發(fā)展的歷史，在其發(fā)展變化的過程中，使學生很難在課堂中利用有限的時間掌握體統(tǒng)的歷史知識，串聯(lián)起歷史事件的先后順序，探究歷史人物的行為性格，了解歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和特征。歷史故事的引入，不僅能輔助解決這一問題，也能增加學生的興趣，豐富學生的情感體驗和時代認知，幫助學生加深對歷史事件的理解和記憶，引發(fā)學生深入思考，通過故事，得到歷史經(jīng)驗和教訓，以指正學習生活，指正自身。歷史故事的引入也能夠讓學生產(chǎn)生分析事件的自主性，幫助學生提高邏輯思維能力。古代史的發(fā)展有一定規(guī)律性可循，而歷史故事則是某一歷史節(jié)點的縮影，教師可以根據(jù)歷史故事的滲透，讓學生通過故事總結歷史規(guī)律，提高邏輯思維能力，培養(yǎng)正確歷史觀念。

二、在初中古代史教學中滲透歷史故事的方式

1、新課程開始時，利用歷史故事設置懸念

良好的開始會讓課程教學事半功倍，在新課程開始之前，教師不妨先引入一個歷史懸念故事，抓住學生的好奇心，掌握學生的關注點，激發(fā)學生的探究欲，從而為課堂高效率教學做好準備。譬如，在講《秦統(tǒng)一中國》時，可以用學生們愛看的歷史故事捕捉學生注意，引發(fā)學生探究。如，教師可引入：“同學們都看過《羋月傳》，那你知道秦始皇和羋月是什么關系嗎？羋月和親之時，楚國和其他諸侯國尚且強大，為什么后來卻是秦統(tǒng)一了中國呢？這究竟是為什么，就讓我們來看一看……”

2、在課堂教學中，利用歷史故事加深理解

學生注意力很難長時間地集中，尤其是陷入過于理論或過于刻板的課堂環(huán)境中，更容易走神開小差。教師可以適當?shù)卦诮虒W中引入歷史故事，及時捕捉學生的注意力，釋放學生的積極性，方便學生根據(jù)歷史故事記憶歷史事件，熟悉古代史的發(fā)展進程。例如，在教學生理解“春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴局面的成因”時，生硬的講述過于枯燥，則可引入孔子弟子們拜師學藝的故事，讓學生通過故事了解當時的周王室衰落瓦解，而士階級活躍，開始積極參與到民間私學和游學中去，為言論發(fā)展提供了豐沃潤土，從而推動百家爭鳴。

3、于教學結尾處，利用歷史故事鞏固知識

用一個精彩豐富、富有深思性的歷史故事作為課程的結尾，讓學生在濃厚的興趣中，自發(fā)地去探究以延展出更多的內(nèi)容，幫助學生鞏固所學歷史知識，擴展知識面，更好地串聯(lián)和記憶中國古代史的發(fā)展和歷史事件、人物的順序，更好地理解各個時代的背景、特征和各種歷史事件得以發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在因素。例如，在學習《三國鼎立》一課的時候，可以引入“諸葛亮六出祁山無果，最后積勞成疾，死于軍營之中”的故事，引導學生去探究“諸葛亮死后蜀國怎么樣了？諸葛亮的老對手司馬懿及其后嗣又是如何促成起晉朝的短暫統(tǒng)一的？”通過歷史故事的代入，不僅讓學生在鞏固了三國鼎立的局面之后，也為下節(jié)課的課程開展做了預熱。

三、在初中古代史教學中滲透歷史故事需注意

1、歷史故事的選擇要注意

在滲透歷史故事的過程中，要注意歷史故事的選擇。中國古代史有幾千年的發(fā)展進程，歷史故事豐富多彩、數(shù)不勝數(shù)，可謂讓人眼花繚亂。如何能在這些故事中挑選出適當?shù)膬?nèi)容來吸引學生們的關注和注意，同時又能緊扣我們的主體，很好地輔助我們的課堂教學呢？這就需要我們教師具備豐富的歷史知識，日常多從各種歷史人物傳記中挖掘新鮮生動的案例，整理匯總，并在教學設計中，挑選出貼近教材內(nèi)容的故事來，滲透到我們的教學中。

2、講述歷史故事的時機要注意

歷史故事的講述時機如果不對，很容易讓課堂跑偏，造成學生們只一味交頭接耳、津津樂道地討論教師所講的故事，或一味沉溺于故事的想象和探索中，進而對課本中重點內(nèi)容教學產(chǎn)生忽視的現(xiàn)象。因此，要把握好時機滲透歷史故事，需要按照上述的相關策略，在課程開始時，善于引用于本課內(nèi)容相關的故事，通過故事的講解，把學生的注意力引到課本內(nèi)容中去。在課程過程中，又要有效結合知識點，通過歷史故事，以加深學生的理解為目的展開教學。在課程結束的時候，再借用歷史故事，鞏固今日所學，并給學生留下疑問，給學生課下自主探究的機會。

3、歷史課堂教學的藝術要注意

歷史課本來就是一門偏生動的課程，因此，對歷史教師的語言組織能力和表達能力有著一定的要求，要求教師掌握一定課堂教學藝術，具備一定的感染力，能夠運用精煉、生動的語言，講述歷史故事，帶動學生進入故事情景，更好地理解歷史知識，感受歷史故事帶來的美妙體驗。

綜上所述，在初中古代史教學中滲透歷史故事十分有意義和必要，不僅能捕捉學生注意力，引導學生探究欲，加深學生理解知識，更有助于培養(yǎng)學生對歷史的情感，幫助學生在興趣的自我驅動中學習歷史，加深歷史文化積淀和修養(yǎng)，培育正確價值觀，以史為鑒，匡正自身。

參考文獻：

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