龐彩霞
摘 要:對于小學(xué)六年級的學(xué)生,不僅需要使學(xué)生掌握現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識,還應(yīng)該做好小學(xué)與初中階段的銜接,防止學(xué)生產(chǎn)生知識斷層。所以在進(jìn)行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)時,老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,建模意識以及自主學(xué)習(xí)能力。但是部分老師受以往教學(xué)理念影響,對如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)感到苦惱。本文以蘇教版教材為例進(jìn)行了策略探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);六年級教學(xué);策略探討
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師應(yīng)該注意到對于六年級學(xué)生來講學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是最為重要的,所以在教學(xué)時老師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,首先需要行問題教學(xué),開闊學(xué)生思路,培養(yǎng)邏輯思維;其次還需要鼓勵學(xué)生實(shí)踐,構(gòu)建相關(guān)模型,培養(yǎng)建模能力;最后在教學(xué)時可以結(jié)合相關(guān)例題,簡述解題關(guān)鍵,鼓勵自主學(xué)習(xí)。本文就以上方面進(jìn)行了討論。
一、實(shí)行問題教學(xué),開闊學(xué)生思路,培養(yǎng)邏輯思維
在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)際與自身的邏輯思維能力密切相關(guān),所以在教學(xué)時老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。而若想達(dá)到這一目的就需要老師在教學(xué)時適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容,提出相應(yīng)的教學(xué)問題,鍛煉學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力,便于老師掌握學(xué)生情況,改善教學(xué)方法。
例如老師在講述六年級上冊《解決問題的策略(假設(shè))》相關(guān)內(nèi)容時,老師可以設(shè)置相關(guān)問題比如:“同學(xué)們現(xiàn)在有兩個器皿,一個較大一個較小,現(xiàn)在已知這兩個器皿一共可以裝水720升,現(xiàn)在大家需要著手解決這一問題,大家覺得應(yīng)該在加入什么條件?學(xué)生經(jīng)過思考進(jìn)行回答:還需要添加能夠表示這兩個器皿數(shù)量關(guān)系的條件。老師可以繼續(xù)詢問學(xué)生:那么請學(xué)生抓緊時間開闊自己的思維,添加相應(yīng)的假設(shè)條件,并得出最終的計算結(jié)果。通過這樣的教學(xué)模式,既能活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力,又能鍛煉學(xué)生的理論知識運(yùn)用能力,使學(xué)生通過相應(yīng)的實(shí)踐,切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識的相關(guān)魅力。在教學(xué)時提高學(xué)生相關(guān)策略的應(yīng)用能力老師還可以讓學(xué)生相互提問,老師在其中加以記錄,對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析,進(jìn)而提高教學(xué)效率。
二、鼓勵學(xué)生實(shí)踐,構(gòu)建相關(guān)模型,培養(yǎng)建模能力
對于即將步入初中階段的學(xué)生來講,老師應(yīng)該做好初中與小學(xué)階段的銜接,初中階段的學(xué)生若想學(xué)好數(shù)學(xué)知識,首先就需要具備一定的建模意識。所以對于小學(xué)階段的學(xué)生來講,老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的建模意識,同時借助相關(guān)模型提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時老師還可以對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
例如老師在講述《圓柱與圓錐》的相關(guān)內(nèi)容時,老師可以首先講述關(guān)于圓柱與圓錐的知識,使學(xué)生了解相關(guān)的定義,概念以及相應(yīng)的公式,老師還可以借助信息技術(shù)將相關(guān)的知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,并制成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖,提高學(xué)生的知識整合能力。隨后老師還可以講述圓柱與圓錐的制作方法,鼓勵學(xué)生利用相關(guān)的器具制作相應(yīng)的模型,在老師講述相關(guān)的知識時,學(xué)生可以通過自己制作的模型進(jìn)行直觀的觀察,不僅提高學(xué)生的理解能力也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的建模意識,同時在教學(xué)時老師還可以結(jié)合相關(guān)的例題進(jìn)行相應(yīng)草圖的繪制,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想,為接下來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的便利條件,在制作過程中,老師也應(yīng)該及時加入學(xué)生活動適當(dāng)予以幫助,拉近師生之間的距離,構(gòu)建平等和諧的課堂。
三、結(jié)合相關(guān)例題,簡述解題關(guān)鍵,提高學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師應(yīng)該意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)際和自身的解題能力相關(guān),所以在教學(xué)時老師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)例題,講述其中涉及的相關(guān)知識,講解相應(yīng)的解題關(guān)鍵,使學(xué)生充分了解相關(guān)的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,老師還可以讓學(xué)生自信思考相關(guān)例題,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
例如老師在教學(xué)六年級下冊《比例》的相關(guān)內(nèi)容時,老師可以首先讓學(xué)生思考關(guān)于比例的知識運(yùn)用,隨后老師可以根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置相關(guān)的例題。比如一個長方體的棱長之和是120,長寬高之比為3:1:1,那么長方體的體積是多少?老師可以帶領(lǐng)學(xué)生解決這道題,并對這道題的解題思路進(jìn)行相關(guān)的講述,長方體共有12條棱長,四組長寬高,由于長方體的棱長之和是120,那么一組長寬高就30,根據(jù)相關(guān)的比例條件,我們可以得到寬和高長度是6,那么長為18,長方體的體積公式為三邊之積,通過相應(yīng)的計算,我們最終獲得相應(yīng)的答案。學(xué)生根據(jù)老師的講解重新梳理相關(guān)的思路,隨后老師可以讓學(xué)生嘗試自主設(shè)置有關(guān)比例的例題,然后鼓勵學(xué)生自行解決,通過這種教學(xué)方式鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為接下來的教學(xué)提供便利。
綜上所述,對于小學(xué)階段的學(xué)生來講學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與個人的思維能力以及解題能力密切相關(guān),所以在教學(xué)時老師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,首先需要行問題教學(xué),開闊學(xué)生思路,培養(yǎng)邏輯思維;其次還需要鼓勵學(xué)生實(shí)踐,構(gòu)建相關(guān)模型,培養(yǎng)建模能力;最后在教學(xué)時可以結(jié)合相關(guān)例題,簡述解題關(guān)鍵,鼓勵自主學(xué)習(xí)。
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