高中物理教學在信息技術環(huán)境下的改革與創(chuàng)新初步探究

梁倉

摘 要：如今，高速發(fā)展的信息技術被運用于多個領域且有顯著的推動作用。在教育領域中，多種信息化智能軟件工具也逐漸出現(xiàn)在教學的課堂上，學生的學習興趣和效率有進一步的提高。對此筆者將以高中物理教學在信息技術環(huán)境下的改革為例，通過智能手機、多功能教室和云平臺三個方面探討在信息技術環(huán)境下的改變，希望能使高中物理教學更好的發(fā)展。

關鍵詞：高中物理教學;智能手機;多功能教室;云平臺

眾所周知，物理課程的教學在高中課程中占著至關重要的地位。學生的動手操作實踐能力、嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?、運算能力及抽象思維的理解能力都會在學習物理這門課程中得到鍛煉和提升，然而在原來的物理教學方式中學生的各種能力難以獲得提升和加強。為了解決這一問題，多名教育者進行多次探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術高速發(fā)展下對高中物理課程教學進行完善和創(chuàng)新不失為一個良策。

1.高中物理教學與信息技術相結合的意義

每門學科的學習都有其自己的最終教學目標，學生在不同的學科的學習中，與之相對應的學習能力都將得到進一步的提升和鍛煉。在物理課程的學習中主要提升學生的嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Γ瑥亩鴮W會在物理模型下更形象的理解抽象的知識體系。在原來的物理教學方式中，抽象化的物理模型給教師和學生都帶來了不同程度的困擾，教師處于一種只可意會不可言傳的狀態(tài)，感覺真正的理解還是要靠學生自己，只有靠自己的力量琢磨透徹了才能真正的理解，而在這過程中，學生感覺理解很吃力，學習的興致也在一點點的被消磨著。隨著物理教學方式的改變，發(fā)現(xiàn)在信息技術與高中物理教學的課堂相結合的方式下，這個問題得到了很大程度的解決。

在信息技術的幫助下，抽象化的物理模型變得更生動具體，使學生有種恍然大悟的感覺，原來這個物理模型是這樣構建的。學生在學習過程中感受到了學習中的快樂，同時自身的邏輯意識和抽象概念的轉換能力也得到了鍛煉和加強。比如動量定理實驗，現(xiàn)實生活的實驗方式會有著各種難以避免的誤差，教師就可以制作一個相關的立體視頻幫助學生更清晰地理解這個物理模型。

2.高中物理教學在信息技術環(huán)境下創(chuàng)新的具體三個方面

2.1智能手機下的高中物理教學

（1）運用智能手機進行視頻制作

隨著手機的更新?lián)Q代，智能手機的功能也變得更加齊全，人們對智能手機的依賴程度也隨之增強。在這種大環(huán)境下智能手機可以更方便被運用于物理教學的課程中。在高中物理教學課堂上，有些實驗無法在教室中進行，實驗室在空間、設施等多種原因限制下又無法讓全部學生進入?yún)⒂^，教師可以自己在實驗室做實驗，并將實驗過程用智能手機錄制下來，最后在課上進行播放供學生們學習，使學生們有一個更清晰的思路去理解問題。

（2）智能手機計時功能的運用

在智能手機的工具一欄中有秒表、計時器、計算器的軟件。秒表、計時器在物理實驗中都是不可缺少的工具，因此智能手機的計時功能可以在沒有秒表和計時器的情況下起到很好的代替作用。

2.2多功能教室在高中物理課堂中的大作用

多功能教室指的是對教室進行智能化建設與升級，比如將教室中的黑板變?yōu)榱税装?，并且在白板中間鑲嵌了可觸屏的顯示屏，與講臺上面的電腦進行連接，形成一個可互動的電子白板。在多功能教室還沒出現(xiàn)時，老師上課時除了講課說的最多的一句話就是“抬頭看黑板”，課上學生們的學習積極性不高，然而多功能教室的普及成功的挑動起了學生的注意力，激起了學生的學習興致。多功能教室還有一個更大的優(yōu)點，就是有一套完整的學習-互動交流-反饋-評估體系。教師在多種體系的幫助下，可以更清晰的了解學生在學習過程中存在的問題，進而幫助學生解決問題，從而使學生高效的學習物理知識，為高中物理課堂增加了一分嶄新活躍的色彩。

在信息化多功能教室的應用中，教師的講授方式也在不知不覺中發(fā)生了改變，原來的講授的方式逐漸被替代。學生從之前的被動學習知識狀態(tài)轉變?yōu)榱酥鲃游罩R的學習狀態(tài)，真正意義上實現(xiàn)了學生與教師一起學習、探討的課上教學模式。

2.3云平臺在高中物理教學的運用

隨著信息技術的高速發(fā)展，關于“云服務”這個名詞想必大家都不算陌生，在“云服務”的作用下可以不用考慮存儲空間的問題進行最大程度化的教學資源共享。在教學實踐過程中，教師可以利用云平臺對學生在學習過程中所遇到的不同方面的問題制作相應的教學方案進行資源共享。因為每個學生的學習和吸收理解知識的能力都不盡相同，所以考試后會出現(xiàn)不同的分數(shù)，學生的學習層次水平會因此有所劃分。教師可以共享一些不同難度的資料，讓學生們選擇與自身能力相適應的資料進行學習，從而更有針對性的提升整個學生的學習水平。比如在動能定理的學習過程中，如果某些學生對動能定理的基礎知識還未掌握完全，教師就可以第一時間將這些學生的學習情況記錄在云端，將與之相應的實驗動態(tài)演示和理論知識的講解視頻進行資源共享，有針對性的幫助學生解決問題。還可以將對動能定理知識掌握較好的學生筆記上傳到云端進行資源共享，是學生們共同學習，同時也是對掌握較好同學的一種鼓勵和還沒掌握好的學生一種激勵，從而實現(xiàn)更佳的教學效果。

3.結束語

本篇文章以高中物理教學在信息環(huán)境下的改革為例，從創(chuàng)新的具體三個方面及高中物理教學與信息技術相結合的意義來進行探究。可以看出信息技術在高中物理教學中施展著大作用。在教學實踐過程中，教師應積極將信息化功能軟件與之前的教學方式共同使用，以學生為主導部分，使信息技術最大程度化作用于高中物理教學中，從而開辟高中物理教學的新天地。

參考文獻

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