細(xì)研教材提素養(yǎng)　夯實(shí)基礎(chǔ)贏高考

李開良

摘 要：隨著高考改革的不斷深入，“得語(yǔ)文者得天下”越來(lái)越成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高中寫作訓(xùn)練要緊扣高考作文改革的大方向，有目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。所以，細(xì)研教材提素養(yǎng)是高效化語(yǔ)文寫寫作的一種形式，是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。在高中語(yǔ)文教學(xué)寫作中，教師要善于為學(xué)生選擇有效的文本細(xì)研點(diǎn)開展文本細(xì)讀，以此促進(jìn)他們文本細(xì)研的高效化，對(duì)文本題目、文本語(yǔ)言、文本結(jié)構(gòu)、文本主題進(jìn)行文本細(xì)讀的策略進(jìn)行探究，希望能為廣大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教材細(xì)研;寫作;興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本研讀才能有效地促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生在文本研讀的過(guò)程中能夠深入地探討作品，細(xì)致地感悟內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題，準(zhǔn)確把握主旨和情感，深度挖掘文學(xué)價(jià)值。教師是學(xué)生文本細(xì)讀的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中選擇有效的文本“細(xì)讀點(diǎn)”非常重要，這樣才能讓學(xué)生的文本細(xì)讀更為高效。才能使學(xué)生真正做到細(xì)研教材提素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)贏高考。

一、細(xì)研文本題目，領(lǐng)悟品味內(nèi)涵

題目也稱“文眼”。看文先看題，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生基于文本題目進(jìn)行細(xì)讀能夠收到事半功倍的效果。（一）基于題目中的關(guān)鍵字細(xì)讀。文本細(xì)讀若從題目切入，就要先提煉出題目中的關(guān)鍵字與文章大致內(nèi)容，并深入分析兩者之間的關(guān)系，有時(shí)題目是全文主旨的高度概括，有時(shí)是全文的重點(diǎn)線索。引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵字，準(zhǔn)確地解讀它的深度含義，就能抓住文章的重點(diǎn)或主要矛盾。（二）基于題目中的主旨細(xì)讀。閱文先看文眼，讀詩(shī)先品詩(shī)眼。正因?yàn)轭}目多數(shù)情況下都是文章主旨的高度概括，是作者的情感指向，所以在文本細(xì)讀過(guò)程中才更需要抓住題目中的主旨，揣摩文本主體方向。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好，不能只顧埋頭拉車，還要抬頭看路。高中寫作訓(xùn)練就要遵循這句話，即要緊扣高考作文改革的大方向，有目標(biāo)有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。不能盲目的瞎寫瞎練。如果訓(xùn)練的方向錯(cuò)了，不亞于“下筆千言離題萬(wàn)里”的錯(cuò)誤。我曾經(jīng)走過(guò)這樣的彎路。有一段時(shí)間，我比較固執(zhí)，我認(rèn)為高中議論文沒(méi)什么難得，無(wú)外乎就是那種套路作文，開頭亮觀點(diǎn)，下面就要擺事實(shí)講道理。事實(shí)材料一正一反，或逐漸深入，再稍加分析，最后結(jié)尾扣題就行了。那么，何為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作類型呢？就是給學(xué)生時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生就這一熱點(diǎn)問(wèn)題展開思考，選擇合適的角度，自主立意，自主命題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并加以論證。因而，能做到研讀文本題目，領(lǐng)悟品味內(nèi)涵，必定在寫作上夯實(shí)基礎(chǔ)贏高考。

二、細(xì)研文本語(yǔ)言，鑒賞語(yǔ)言魅力

高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，因此，教師要基于文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展文本細(xì)讀。（一）基于重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行文本細(xì)讀。文章中的一些中心詞、關(guān)鍵詞和典型詞語(yǔ)，不僅內(nèi)涵深刻，還往往帶有感情色彩，是讀者探尋文本主旨的重要線索。從這些詞語(yǔ)下手，深度解讀詞義，解析詞語(yǔ)所包含的情感色彩，便能把握作者的情感態(tài)度和所持立場(chǎng)。（二）基于語(yǔ)言關(guān)聯(lián)處進(jìn)行文本細(xì)讀。閱讀是從文本語(yǔ)言中汲取深刻的內(nèi)涵，因此學(xué)會(huì)對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行賞析十分重要，這是從根本上提高學(xué)生閱讀能力的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生采用關(guān)聯(lián)性思維方法，在探究語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候，由淺入深，聯(lián)系已理解的人物特點(diǎn)、主旨情感，從作品主人公、作者、讀者等多角度去思考，構(gòu)建一個(gè)多層次的、較為完善的閱讀認(rèn)知體系，覆蓋讀者對(duì)這篇文章的全部體會(huì)，再細(xì)細(xì)揣摩其中的關(guān)聯(lián)和內(nèi)涵，這樣閱讀，對(duì)文本的把握才是完整的。語(yǔ)言是一種載體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用這個(gè)載體去感悟直觀現(xiàn)象之外的深度內(nèi)容。（三）基于語(yǔ)言修辭進(jìn)行文本細(xì)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中選用的經(jīng)典篇章進(jìn)行語(yǔ)言賞析是閱讀教學(xué)的重要模塊，因?yàn)檫@樣不僅能讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典之作學(xué)習(xí)語(yǔ)言用法，還能夠深入字里行間去分析文章主旨，體會(huì)核心思想。這樣才能調(diào)動(dòng)自己的寫作興趣，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要抓住教師提供的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，自己動(dòng)手動(dòng)腦。自己能做的，盡量不偷懶;自己還不會(huì)做或做不好的，積極的向老師請(qǐng)教。作文過(guò)程中，重點(diǎn)訓(xùn)練自己發(fā)散思維能力，和旁邊你的同學(xué)互動(dòng)，激發(fā)自己和身邊同學(xué)的興趣。從命題開始，就尋找多種我們感興趣的方式，變寫作無(wú)興趣為有興趣，變暫時(shí)興趣為長(zhǎng)期興趣，變以前老是要我們寫作文為我們自己要寫作文。除此之外，還要學(xué)著自主批改作文。自己能夠看出自己作文中存在的問(wèn)題，這本身就是對(duì)寫作興趣的激發(fā)，也是自身寫作能力的提升。因?yàn)槟芸闯鰡?wèn)題，我心中也就做到了有數(shù)，接下來(lái)，我再做修改，在自己盡了最大的努力，自我修改了之后，再給老師批改，就能避免把一些不應(yīng)該發(fā)的錯(cuò)誤表現(xiàn)在老師面前。里面存在的問(wèn)題，就是一些深層次的我的能力無(wú)法解決的問(wèn)題了，在老師深刻地指出之后，我再加以修改，這本身就會(huì)有更大的提升。做一個(gè)有心人，研讀文本語(yǔ)言，鑒賞語(yǔ)言魅力，在寫作中認(rèn)真借鑒，努力修改努力提升并保持濃厚寫作興趣的人。

三、細(xì)研文本結(jié)構(gòu)，條分縷析甄筋骨

文本結(jié)構(gòu)是指作者的行文思路。不同的文體有不同的結(jié)構(gòu)，也有不同的賞析方法，能給人不同的體會(huì)。從文本結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行文本細(xì)讀也不失為一種好方法，因?yàn)槲谋窘Y(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握全文，在心中有個(gè)大概思路和方向。賞析記敘文的結(jié)構(gòu)有助于把握事件整體發(fā)展脈絡(luò)，理清來(lái)龍去脈，理解作者思路情感;賞析說(shuō)明文的文本結(jié)構(gòu)，能夠客觀而科學(xué)地認(rèn)識(shí)文章的說(shuō)明對(duì)象，領(lǐng)悟各種說(shuō)明方法的使用效果;而賞析議論文的文本結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生提煉論點(diǎn)，尋找論據(jù)，總結(jié)論證方法，學(xué)習(xí)辯證思維。有針對(duì)性地分塊訓(xùn)練在明確寫作目標(biāo)和保持濃厚寫作興趣的基礎(chǔ)上，認(rèn)為自己還應(yīng)在寫作中配合老師的課堂訓(xùn)練，做好分塊練習(xí)。何為分塊練習(xí)？就是把一篇文章分成有機(jī)的幾個(gè)部分。即開頭，引入，分析的第一部分，分析的深入部分，分析的結(jié)尾部分。如果盲目的全文寫，這樣針對(duì)性不強(qiáng)，暴露出來(lái)的問(wèn)題無(wú)法有針對(duì)的加以解決。就從開頭練起。作文要講鳳頭，即開頭要靚。我注意文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，并簡(jiǎn)練的概括材料，之后，表明自己的態(tài)度，亮出自己的觀點(diǎn)。這就是第一段的要點(diǎn)。這樣反復(fù)的訓(xùn)練第一段，直到能很好地表現(xiàn)要點(diǎn)為止。接下來(lái)就是引入，一兩個(gè)過(guò)渡句就完成任務(wù)了。把過(guò)渡句的類型作了總結(jié)，關(guān)鍵時(shí)候靈活掌握。最重要的也是最難的就是分析論證部分。在這一部分，應(yīng)努力從不同的角度來(lái)分析，力求做到不是亂說(shuō)一氣，努力把層次表現(xiàn)的清晰。這是非常關(guān)鍵的?？傊?，在平時(shí)的語(yǔ)文作文過(guò)程中，做到寫作前接受老師的科學(xué)指導(dǎo)，寫作后自己先細(xì)心修改，再讓老師批閱和點(diǎn)評(píng)，這樣就能不斷提高學(xué)生的寫作興趣和能力。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文的整體結(jié)構(gòu)去深入細(xì)致地分析把握，細(xì)研文本結(jié)構(gòu)，條分縷析甄筋骨，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)感，使閱讀變得更為高效。

四、細(xì)研文本主題，穿針引線嚼靈魂

文本閱讀是為了正確把握作者的情感和文章主旨，所以主題也是文本細(xì)讀教學(xué)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，構(gòu)建自己的閱讀認(rèn)知體系，并提煉出核心主題。在把握了中心的基礎(chǔ)上，再去梳理文本語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和其他內(nèi)容，思考各個(gè)部分對(duì)凸顯文章主旨有什么樣的作用，文本中的每句話、每個(gè)修辭手法是如何服務(wù)于主旨的。這種方法的好處是牢固把握中心思想，避免大方向上的失誤。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和規(guī)劃，多加指點(diǎn)。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，文本研讀是一種有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)將其貫徹到日常教學(xué)中去。高中語(yǔ)文教材中的課文大多是經(jīng)典之作，極具研讀價(jià)值，教師應(yīng)利用好這些經(jīng)典，采用多種方法輔助教學(xué)，幫助學(xué)生打開思維，獲得豐富的閱讀認(rèn)知，從而有效提升閱讀能力?？傊谖磥?lái)的高考中，我們只有細(xì)研教材提升素養(yǎng)，方能夯實(shí)基礎(chǔ)贏得高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜.《現(xiàn)代教學(xué)論》（三卷本）（人民教育出版社2005年版）.

[2]包燕.《教育心理學(xué)》（中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社1996年版）.