中小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)涵及方法研究

陳暢 門艷玲

摘要：習(xí)近平總書記在全國教育會(huì)議上提出要提倡學(xué)生的工作精神，引導(dǎo)學(xué)生倡導(dǎo)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)。了解勞動(dòng)中最光榮，最崇高，最崇高，更美好的事物。本文首先分析了中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提出了實(shí)施中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀和問題的方法。使勞動(dòng)教育成為培養(yǎng)學(xué)生自我保健能力，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)生活美的助推器。體驗(yàn)勞動(dòng)收獲，感受收獲的喜悅，讓勞動(dòng)精神滋養(yǎng)學(xué)生生活的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)勞動(dòng)教育; 內(nèi)涵; 問題; 實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G210.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：190621103

引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)，為全社會(huì)的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但近年來，勞動(dòng)教育在五育教育中一直處于短板地位，而在基礎(chǔ)教育中受應(yīng)試教育和客觀因素的限制，勞動(dòng)教育也一直被弱化。本文首先分析了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，并針對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育面臨的問題提出了幾種方法。

一、中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵分析

勞動(dòng)作文人類文明的起源，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義，但隨著人類文明的和生產(chǎn)方式的進(jìn)步.勞動(dòng)工具逐漸被機(jī)械和技術(shù)代替，勞動(dòng)異化使勞動(dòng)在教育中的越來越不受重視，越來越形式化。重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵，真正理解勞動(dòng)教育，可以使勞動(dòng)教育在新時(shí)期發(fā)揮更大的作用。

（一）中國古代關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

中國古代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)于在中國傳統(tǒng)文化中對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值以及思想的論述中。首先，尊重勞動(dòng)，勞動(dòng)是生存之本。墨子是我國古代著名的哲學(xué)家，教育家和科學(xué)家，他在教育他的徒弟時(shí)曾說“故圣人作誨，男耕稼樹藝，以為民食”“食者國之寶也”“民無食則不可事，故食不可不務(wù)也”。在墨子看來，人們一定不能沒有食物，必須通過勞動(dòng)獲得食物。 勞動(dòng)是生存之本。曾國藩在給兒子曾紀(jì)鴻的信中說：“家之興衰，人之窮通，皆于勤惰卜之。澤兒習(xí)勤有恒，則諸弟七八人皆學(xué)樣矣。”他教育兒子將勞動(dòng)視為生活的一部分，在勞動(dòng)中獲得幸福生活。勞動(dòng)不僅是生存的基礎(chǔ)，也是人的特征;其次，辛勤勞動(dòng)。古人關(guān)于勞動(dòng)勤奮的論點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)。明朝仁孝文皇后徐氏說：“農(nóng)勤于耕，士勤于學(xué)，女勤于工”。最后，創(chuàng)造性勞動(dòng)。古人主張創(chuàng)造勞動(dòng)，發(fā)明犁和織機(jī)體現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造。

（二）西方關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

亞里士多德說：“在所有人類活動(dòng)中，最接近上帝沉思的那種活動(dòng)具有最大的快樂能力?！蔽鞣絿移毡閷?duì)于勞動(dòng)教育是非常重視的，尤其是在中小學(xué)階段，西方國家的勞動(dòng)教育偏重于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)。 以芬蘭的勞動(dòng)教育為例。芬蘭提供了許多與中小學(xué)勞動(dòng)教育相關(guān)的課程，其中最具代表性的是技術(shù)課程，紡織課程和家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。技術(shù)和紡織課程通常在學(xué)生小學(xué)的第三年提供。在技術(shù)課上，學(xué)生將學(xué)習(xí)在老師的指導(dǎo)下使用鋸和飛機(jī)等工具，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的木工。到中學(xué)階段，學(xué)校將會(huì)把學(xué)生的勞動(dòng)課程的難度將得到提高。在紡織班，學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用縫紉機(jī)。芬蘭不僅明確設(shè)立了一些與勞動(dòng)教育相關(guān)的課程，而且還貫穿了其他學(xué)科課程的實(shí)踐方面。

（三）習(xí)近平新時(shí)期勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，要提高學(xué)生的勞動(dòng)精神。教育和倡導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)，并了解勞動(dòng)的意義，明白勞動(dòng)是最大偉大和最美好和最崇高的。長(zhǎng)大后，可以努力工作，誠實(shí)地工作，創(chuàng)造性地工作，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。新時(shí)期的勞動(dòng)教育要堅(jiān)持理論與生活實(shí)際的結(jié)合，以及教育與社會(huì)需要的結(jié)合，勞動(dòng)教育要有針對(duì)性，要堅(jiān)持黨的教育方針。勞動(dòng)是人類必不可少的活動(dòng)。一方面，要大力倡導(dǎo)廣大學(xué)生的熱愛勞動(dòng)，貫徹“愛勞動(dòng)”的主題;另一方面，要緊密結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，運(yùn)用靈活的教育手段，使學(xué)生慢慢了解到工農(nóng)業(yè)等最基礎(chǔ)的勞動(dòng)和社會(huì)生活，切實(shí)參與勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵非常豐富，包括身體和心理工作，包括專業(yè)實(shí)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二，中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與問題

勞動(dòng)教育，從新中國成立，很長(zhǎng)時(shí)間里參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐成為我國中小學(xué)生的一門必修課。如今的學(xué)校已經(jīng)很少開設(shè)有關(guān)勞動(dòng)教育的課程，但是各種形式的勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐仍然普遍存在著。

（一）中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

近幾年，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校或教育部門對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育相關(guān)問題開始有了一些關(guān)注。此外，一些學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力在勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。他們通過各種教育方法和手段加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并有了些許成效。首先加強(qiáng)勞動(dòng)教育，要提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，形成良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)一定的職業(yè)技能和勞動(dòng)技能。其次，勞動(dòng)往往能將知識(shí)教育與生命教育相結(jié)合，讓教育回歸生活，讓學(xué)生在“勞動(dòng)”中“工作”。接受勞動(dòng)教育不僅養(yǎng)成了尊重勞動(dòng)和愛勞的習(xí)慣，還感受到勞動(dòng)帶來的榮耀和幸福，也增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通和感情。提高學(xué)生的體能和勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生勤奮和團(tuán)結(jié)的精神。但是，大多數(shù)學(xué)校的勞動(dòng)教育仍然存在表面化和形式化等問題。

（二）中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題

“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見”頒布后，教育行政部門和中小學(xué)的勞動(dòng)教育意識(shí)水平總體上有了很大提高。但是，中小學(xué)勞動(dòng)教育仍有很大的進(jìn)步空間。

1.小學(xué)和中學(xué)的勞動(dòng)教育沒有受到高度重視

目前，只有一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施好的中小學(xué)，勞動(dòng)教育更受重視一些。極個(gè)別學(xué)校，甚至有對(duì)勞動(dòng)技能課不能予以充分保障的情況，對(duì)勞動(dòng)技能課教師的配備和專業(yè)化不重視。如何使勞動(dòng)教育普遍關(guān)注全國各地的各個(gè)學(xué)校，使勞動(dòng)教育真正成為整個(gè)基礎(chǔ)教育體系的組成部分，還需要付出很多努力。雖然個(gè)別地方開展了勞動(dòng)教育方面的督導(dǎo)，但大多數(shù)地方尚沒有將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)的必要內(nèi)容。

2.中小學(xué)勞動(dòng)教育相關(guān)課程的聯(lián)系是不夠的

目前涉及勞動(dòng)教育的課程有五類：思想課，勞動(dòng)生活課，勞動(dòng)技能課，學(xué)科實(shí)踐課和學(xué)生道德教育。相比之下，勞動(dòng)生活課由于安全等諸多考慮，絕大多數(shù)學(xué)校基本不開設(shè)。在一些地方，雖然初中或高中有勞動(dòng)班，但大多數(shù)都在經(jīng)歷一周左右的時(shí)間。如何與其他階級(jí)協(xié)調(diào)思想政治課程也是一個(gè)普遍問題。目前，勞動(dòng)技能課主要教授一些具體的手工技能，但對(duì)勞動(dòng)力，勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值的教育是不夠的。道德教育更多的是對(duì)活動(dòng)的感知認(rèn)知。如何將五類課程最大程度地整合起來， 如何在各類課程中貫穿統(tǒng)一的勞動(dòng)價(jià)值觀教育， 尚需要思慮。另外，不同學(xué)段對(duì)勞動(dòng)教育的要求也不同。

3.中小學(xué)勞動(dòng)教育的范圍太窄

目前的勞動(dòng)教育主要依靠學(xué)校，家庭對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育非常缺乏。絕大多數(shù)家長(zhǎng)把學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的目標(biāo)，所有家務(wù)勞動(dòng)都不讓學(xué)生做，甚至在勞動(dòng)價(jià)值觀方面給學(xué)生以錯(cuò)誤引導(dǎo)。如何改變家庭和家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念，是一個(gè)難題。同時(shí)，社區(qū)如何為中小學(xué)的勞動(dòng)教育提供支持，形成全社會(huì)重視勞動(dòng)教育的氛圍也是一個(gè)問題。

三、分析中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施方法

2017年9月，教育部正式頒布了“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指南”，這代表著勞動(dòng)教育課程的建設(shè)將開啟新的階段。有專家指出，實(shí)踐活動(dòng)課程“做中學(xué)、用中學(xué)與創(chuàng)造中學(xué)”它再次彰顯了勞動(dòng)教育的重要價(jià)值，體現(xiàn)了一種符合現(xiàn)代信息文明的新的教育理念。

（一）建立勞動(dòng)教育保障機(jī)制

建立完善的勞動(dòng)保障機(jī)制，從上級(jí)到下級(jí)，從宏觀到微觀，都要協(xié)同起來。自主研發(fā)適合自己的教育機(jī)制，科研和教師實(shí)踐相結(jié)合，共同構(gòu)建勞動(dòng)教育課程。加強(qiáng)與政府和社會(huì)的協(xié)調(diào)，為政府，社區(qū)和職業(yè)院校的支持，實(shí)施大規(guī)模的勞務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等勞動(dòng)教育課程的建設(shè)創(chuàng)造和保障。加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的監(jiān)督，運(yùn)用勞動(dòng)教育作為教育者教學(xué)效果的績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容。將學(xué)生的具體勞動(dòng)情況和相關(guān)的事實(shí)材料記錄到學(xué)生的綜合質(zhì)量檔案中，并規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)估應(yīng)以勞動(dòng)情況作為重要參考。讓整個(gè)學(xué)校真正關(guān)注勞動(dòng)教育。

（二）協(xié)調(diào)規(guī)劃勞動(dòng)教育相關(guān)課程

在以人為本，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，建立了中小學(xué)勞動(dòng)課程供學(xué)校選擇。學(xué)校必須根據(jù)教學(xué)理念，學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展制定每個(gè)學(xué)年的活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃。教育局指示基礎(chǔ)教育組和教研室監(jiān)督和指導(dǎo)勞動(dòng)教育課程的制定和實(shí)施，并成立研究小組。調(diào)動(dòng)人力和資源，開發(fā)適合當(dāng)?shù)靥厣膭趧?dòng)教育課程內(nèi)容，為中小學(xué)制定具體易用的課程計(jì)劃和教材。形成了適合自己的特殊勞動(dòng)教育課程計(jì)劃和每學(xué)期的“勞動(dòng)”教材，可先在部分學(xué)校進(jìn)行測(cè)試。修訂后，將發(fā)布學(xué)區(qū)的學(xué)校，并實(shí)施教師。

（三）擴(kuò)大勞動(dòng)教育主體范圍

在勞動(dòng)教育的主體中，首先，有必要培養(yǎng)專業(yè)的教師，聘請(qǐng)技術(shù)工人和專業(yè)技術(shù)人員作為勞動(dòng)教育的兼職教師。其次，政府部門可以提供一些政策支持，教育局出臺(tái)措施，規(guī)定所有學(xué)校都設(shè)立專職教師，數(shù)量保持穩(wěn)定。在薪資，績(jī)效考核，職稱評(píng)估，評(píng)估優(yōu)先和骨干教師培訓(xùn)方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的平等待遇，特別是勞動(dòng)教育教師。最后，鼓勵(lì)學(xué)校和家長(zhǎng)之間更好的合作，使勞動(dòng)教育辦得更好。

作者簡(jiǎn)介：陳暢（1994. 05-），女，蒙古族，黑龍江大慶，長(zhǎng)春師范大學(xué)在讀研究生，碩士研究生，長(zhǎng)春師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）