優(yōu)化教學(xué)方法 提升教學(xué)質(zhì)量

梁菡

摘 ?要：教學(xué)方法是教師展開教學(xué)活動(dòng)的基本方法，有什么樣的教學(xué)方法，就有什么樣的教學(xué)效果。教學(xué)方法的恰當(dāng)與否直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。故要想提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，我們就要充分分析初中歷史課程教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化初中歷史課程教學(xué)方法，以適宜有效的教學(xué)方法，助力初中生歷史綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法;有效教學(xué)

歷史學(xué)科是一門以人類社會(huì)的運(yùn)動(dòng)發(fā)展為研究對(duì)象的學(xué)問，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)人類發(fā)展歷史進(jìn)程的了解，幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念;可以發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生們可以以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的、全面的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題;可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感;還可以讓學(xué)生們從歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以史為鑒，更好地經(jīng)營(yíng)個(gè)人生活。但是，這些教學(xué)目標(biāo)是無法以灌輸?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)的，要想發(fā)揮歷史學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面的作用，就必須優(yōu)化初中歷史課程教學(xué)方式，強(qiáng)化初中生的歷史課堂參與。下面我將結(jié)合我的教學(xué)方法應(yīng)用試驗(yàn)從三個(gè)方面淺談如何提升初中歷史教學(xué)的有效性。

一、穿梭時(shí)空，情境教學(xué)

歷史是客觀的歷史，是遙遠(yuǎn)的歷史，對(duì)于知識(shí)積淀的初中生來說是陌生的，而學(xué)生們對(duì)陌生的知識(shí)總是充滿恐懼的。故要想提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，我們就要采取措施，激活學(xué)生的個(gè)人情感，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生們克服內(nèi)心的恐懼。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就可以幫助學(xué)生完成時(shí)空穿梭任務(wù)，回歸到指定的歷史情境，進(jìn)而在情境的推動(dòng)作用下獲得知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在《秦統(tǒng)一中國(guó)》一課的課堂教學(xué)過程中，我先問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們知道秦始皇為什么要統(tǒng)一六國(guó)嗎？為了達(dá)到統(tǒng)一六國(guó)的目的，秦始皇都采取了哪些措施呢？為什么要采取這些措施，這些措施的實(shí)施對(duì)秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)有何影響？”然后利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放《大秦帝國(guó)》剪輯視頻。接著，學(xué)生們紛紛結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)上述問題進(jìn)行了回答，形成了對(duì)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)過程的初步印象。隨后，學(xué)生們又在我的引導(dǎo)之下進(jìn)一步閱讀課本，在文本閱中讀深化了對(duì)該事件的認(rèn)知。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以視頻教學(xué)的方式還原了歷史情境，拉近了學(xué)生與歷史人物之間的情感距離，進(jìn)而消除了學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生們更深入地了解了歷史人物和歷史事件，獲得了真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、自主探究，合作教學(xué)

落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，推動(dòng)學(xué)生自主性歷史知識(shí)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，是落實(shí)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)，提升初中生歷史核心素養(yǎng)的有效方法。而要想落實(shí)學(xué)生課堂主體地位，推動(dòng)學(xué)生自主性歷史知識(shí)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，就必須營(yíng)造民主、和諧的課堂探究氛圍，給學(xué)生以充足的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以充分激發(fā)自身思維活力，參與課堂知識(shí)探究活動(dòng)，感受歷史知識(shí)形成的思維過程。而小組合作探究法恰好就是一種可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

例如：在《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課的課堂教學(xué)過程中，我先將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行探究：

1.絲綢之路是什么時(shí)候開辟的？誰(shuí)開辟的？

2.絲綢之路的開辟對(duì)中華文明的發(fā)展有何影響？

3.新航路的開辟歷程體現(xiàn)了中華民族什么樣的精神品格？這種精神品格體現(xiàn)在哪些方面？對(duì)后世產(chǎn)生了什么樣的影響？

接著，學(xué)生們以小組為單位就上述問題展開了激烈的討論，最終在觀點(diǎn)的提出和優(yōu)化中提升了思維的嚴(yán)密性，訓(xùn)練了問題分析與解決的能力。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式打破了教師在歷史知識(shí)探究過程中的絕對(duì)權(quán)威地位，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的充分發(fā)揮，發(fā)展了學(xué)生的深度思維。

三、開放課堂，活動(dòng)教學(xué)

要想提升初中歷史教學(xué)的有效性，就要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，增強(qiáng)歷史課堂的開放性，讓學(xué)生們?cè)跉v史活動(dòng)的參與中，在趣味化的歷史綜合實(shí)踐中自由地探究歷史學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地提升歷史學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)能力。

例如：在《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》一課的課堂教學(xué)過程中，我為學(xué)生們組織了一次“千古功過評(píng)論會(huì)”。

首先，我讓學(xué)生們按照個(gè)人興趣自由加入了正方和反方陣營(yíng)，然后以陣營(yíng)為單位分別以漢武帝功大于過和過大于功為論點(diǎn)搜集論據(jù)，進(jìn)行課堂辯論，最終在辯論中訓(xùn)練了資料搜集能力和邏輯思維能力，養(yǎng)成了辯證看待歷史人物的正確思維方式。

在這一教學(xué)過程中，我以組織歷史活動(dòng)的方式營(yíng)造了開放化的知識(shí)探究情境，打破了傳統(tǒng)歷史課堂的限制性，拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生們可以以獨(dú)立自主的姿態(tài)，根據(jù)自身的興趣探索歷史學(xué)科知識(shí)。

總之，要想提升初中歷史教學(xué)的有效性，我們就要積極更新自身的教學(xué)理念，探索能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的歷史課堂參與，讓學(xué)生們可以在輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地?cái)X取歷史知識(shí)的果實(shí)，增強(qiáng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。

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