小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的有效應(yīng)用

蒲勇

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂互動(dòng)作為由教師提出某個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答互動(dòng)的一種可靠方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被賦予了重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)可以拉進(jìn)師生的心理距離；引導(dǎo)學(xué)生自主思考；集中學(xué)生的課堂精力和活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；師生距離；自主思考；集中精力；活躍氣氛

教學(xué)過(guò)程是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)。因此，好的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要求教師有條理，有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，還應(yīng)具有學(xué)生的積極反饋。要想獲得學(xué)生積極的反饋，可以采取課堂互動(dòng)法。課堂互動(dòng)法是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)或者熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流，互動(dòng)，從而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。因此課堂互動(dòng)法是很適合在日常教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的。而如何實(shí)施課堂互動(dòng)成為困擾廣大教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課堂互動(dòng)，以期望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、拉近師生心理距離

小學(xué)學(xué)生行動(dòng)意向仍以情感為主，因此，當(dāng)學(xué)生處于高昂情緒下，心情活躍時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，因此會(huì)較快的吸收所學(xué)習(xí)的事物；而當(dāng)學(xué)生情緒低落，郁郁寡歡時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，因此吸收所學(xué)習(xí)的事物需要時(shí)間較長(zhǎng)。而作為教師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要方法就是進(jìn)行課堂互動(dòng)上的語(yǔ)言鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)；當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，教師給予其鼓勵(lì)和信心，可以幫助學(xué)生更好的克服困難。同時(shí)，教師要注重鼓勵(lì)的方式方法，不可太于虛假，也不可太于直接。

例如，在講授《毫米的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可從語(yǔ)言中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)進(jìn)行互動(dòng)，從而拉進(jìn)師生間的心理距離。具體過(guò)程如下，教師：通過(guò)猜測(cè)老師的身高，同學(xué)們想起了我們以前學(xué)的哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？生：米和厘米。師：非常好，那哪些物體可以用厘米來(lái)做單位嗎？舉個(gè)例子說(shuō)明一下。學(xué)生回答。然后由教師請(qǐng)同學(xué)們自己先估算一下，然后用自己手中的直尺動(dòng)手自己量一量。學(xué)生自主測(cè)量后回答問(wèn)題，然后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，如“很好，謝謝這位同學(xué)；這位同學(xué)回答的非常好”之類(lèi)的。通過(guò)這種師生間的課堂互動(dòng)，可以很好的拉進(jìn)師生間的心理距離，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

課堂互動(dòng)的一個(gè)重要組成就是教師組織學(xué)生對(duì)某一特定問(wèn)題進(jìn)行回答互動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題的好壞直接影響了課堂互動(dòng)的實(shí)施效果。過(guò)于籠統(tǒng)和簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)學(xué)生的回答熱情，起不到促進(jìn)學(xué)生思考的效果。因此，教師需要深度挖掘問(wèn)題，為課堂互動(dòng)準(zhǔn)備“原料”。這個(gè)問(wèn)題需要具有給予學(xué)生思考的空間的效果，從而深化學(xué)生的思考能力。這就要求教師要提前準(zhǔn)備，充分了解文章內(nèi)容和教學(xué)思路，提前為學(xué)生設(shè)置出有價(jià)值，有內(nèi)涵的課堂互動(dòng)問(wèn)題，以便在教學(xué)過(guò)程中良好的實(shí)施課堂互動(dòng)，深化學(xué)生的知識(shí)理解，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考。

例如，在講授《校園綠地面積》一課時(shí)，教師就可以利用課堂互動(dòng)教學(xué)充分挖掘問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考。這一部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生一步步的得出多邊形的面積的計(jì)算方法。教師可以給每個(gè)同學(xué)發(fā)放一張形似綠地的紙，讓學(xué)生自己測(cè)量這張紙的面積是多少。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先測(cè)量出紙張的長(zhǎng)和寬，然后列出表格進(jìn)行計(jì)算，最后得出紙張的面積。要注意，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要有步驟的進(jìn)行記錄與計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完畢后，教師可以通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算的步驟過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

三、集中學(xué)生課堂精力

小學(xué)階段的學(xué)生由于受各種東西的干擾，上課容易走神，因此教師。有效的集中學(xué)生精力的一個(gè)重要方法就是利用課堂互動(dòng)，設(shè)置互動(dòng)題目與環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答。當(dāng)學(xué)生間相互進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，利用課堂互動(dòng)的教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂興趣，從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

例如，在開(kāi)展《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的興趣。如，教師開(kāi)場(chǎng)：“正式上課之前啊，老師想讓同學(xué)們幫老師看看老師昨天買(mǎi)的東西。同學(xué)們看一下這些東西的價(jià)錢(qián)PPT展示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字和我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的整數(shù)，分?jǐn)?shù)有什么不同么?！睂W(xué)生回答：“這些數(shù)字中間有一個(gè)點(diǎn)?！苯處熑缓笠鲞@節(jié)課的內(nèi)容：“沒(méi)錯(cuò)，這些數(shù)字中間都有一個(gè)點(diǎn)。像這樣的數(shù)字就叫做小數(shù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)?！蓖ㄟ^(guò)這一師生間的互動(dòng)過(guò)程，可充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接影響了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要采取有效的方法來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍的主要表現(xiàn)包括：學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題回答參與程度高，學(xué)生之間的交流程度高，討論氛圍熱烈，還有我們所說(shuō)的學(xué)生與教師之間的互動(dòng)情況。通過(guò)引導(dǎo)教師與學(xué)生間的互動(dòng)可以營(yíng)造良好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在開(kāi)展《小數(shù)的加法與減法》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)互動(dòng)的方法來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)的加法與減法的計(jì)算時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以增加學(xué)生們的信心。由于小數(shù)的加減法計(jì)算容易出現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生成功的計(jì)算出結(jié)果時(shí)，教師要及時(shí)的對(duì)做成功的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；而當(dāng)某些學(xué)生由于粗心或者其他不會(huì)的原因計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要積極的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主的進(jìn)行下去，從而給予學(xué)生信心。當(dāng)學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的信心時(shí)，課堂氣氛是活躍的，積極的，是有助于教師開(kāi)展教學(xué)工作的。

總之，課堂互動(dòng)作為促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種重要教學(xué)方式被賦予了重要的地位。因此，有效的實(shí)施課堂互動(dòng)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要影響。教師在教學(xué)過(guò)程中合理適當(dāng)?shù)氖褂谜n堂互動(dòng)法，不僅可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。實(shí)施課堂互動(dòng)的有效策略包括：拉進(jìn)師生間的心理距離，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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