《慢性子裁縫和急性子顧客》（統(tǒng)編本三下）教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

傅旭英

教學(xué)思考

《慢性子裁縫和急性子顧客》是統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文，也是三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)詳細(xì)復(fù)述的第一篇課文。課后習(xí)題中有一張梳理課文內(nèi)容的表格，用于幫助學(xué)生復(fù)述故事。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，這份表格非常適合幫助學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，而要進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述，則還需對(duì)表格的設(shè)置及運(yùn)用進(jìn)行優(yōu)化，使其真正成為復(fù)述的有效支架，使課后習(xí)題成為落實(shí)語(yǔ)文要素的最佳途徑。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，重點(diǎn)運(yùn)用歸類(lèi)法認(rèn)識(shí)“袖、襯、衫”;正確書(shū)寫(xiě)“性、卷、貨”等12個(gè)字;掌握多音字“縫”。

2.通過(guò)自由朗讀、分角色朗讀等方式，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3.借助關(guān)鍵詞、表格等支架，學(xué)習(xí)詳細(xì)復(fù)述“第一天”發(fā)生的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，為“復(fù)述”定基調(diào)

1.看圖片猜職業(yè)。

（出示剪刀、紐扣、線團(tuán)、襯衫圖片，“襯衫”“袖子”詞語(yǔ)。）同學(xué)們，請(qǐng)你們看看圖片、讀讀詞語(yǔ)、猜猜職業(yè)。（生看圖，讀詞語(yǔ)。）

2.認(rèn)識(shí)生字“襯”“衫”“袖”。

“襯衫”“袖子”都和衣服有關(guān)，所以都是衣字旁。

3.了解“裁縫”這一職業(yè)。

這是什么職業(yè)呢？（出示詞語(yǔ)：裁縫。指名讀，正音：多音字“縫”。）

裁縫是干什么的？（裁縫就是做衣服的人）

做衣服的人，我們叫作——裁縫。（再讀詞語(yǔ)）

二、感知故事，為“復(fù)述”構(gòu)藍(lán)圖

1.了解課題之趣。

今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)童話故

事，故事的題目是《慢性子裁縫和急性子顧客》。

這個(gè)題目的有趣之處在哪里？

2.感受故事之趣。

是呀，一個(gè)“慢”，一個(gè)“急”，他倆之間一定發(fā)生了有意思的事情。大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你覺(jué)得哪里特別有意思？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)我讀到“顧客噌的一下子跳起來(lái)”的時(shí)候，覺(jué)得他可真是急性子。

顧客一次又一次讓裁縫改衣服，一天一個(gè)主意，太搞笑了。

當(dāng)我讀到最后“裁縫還沒(méi)開(kāi)始裁料時(shí)”，覺(jué)得特別有趣，這個(gè)裁縫的性子也太慢了。）

你們都情不自禁地笑了，這個(gè)童話故事很幽默。這是發(fā)生在幾天里的事情？請(qǐng)大家圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

（生圈詞語(yǔ)：冬天 、第二天 、第三天 、又過(guò)了一天。）

三、多樣朗讀，為“復(fù)述”促內(nèi)化

1.課文寫(xiě)哪一天的內(nèi)容最多？（第一天）

“第一天”的內(nèi)容在課文的第1～13自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。把字音讀正確，盡量讀出顧客的急性子和裁縫的慢性子。

（生自由讀，指名讀。）

正音：卷，一卷布料、一卷紙。“卷”在這里是量詞。

夾，夾起布料。“夾”表示動(dòng)作時(shí)讀第一聲。

2.急性子顧客與普通顧客的

語(yǔ)言比較。

同學(xué)們，你們從哪句話最能看出顧客的性子急？說(shuō)說(shuō)理由。

（預(yù)設(shè)：請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……）

普通顧客會(huì)等待裁縫的回答，這位急性子顧客卻等不及裁縫回答，自己就先給出答案了。

顧客著急地問(wèn)——（指名讀句子）

顧客等不及地問(wèn)——（指名讀句子）

同學(xué)們還從哪兒看出顧客是個(gè)急性子？

（預(yù)設(shè)：顧客噌的一下子跳起

來(lái)：“這么慢??！” “那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。）

誰(shuí)能邊表演邊讀？（出示“噌”“跳”“夾”，生演讀句子。）

3.慢性子裁縫與普通裁縫的

語(yǔ)言比較。

同學(xué)們又是從哪兒看出裁縫的慢性子？說(shuō)說(shuō)理由。

（預(yù)設(shè)：“不，”裁縫說(shuō)，“就在冬天?！辈每p又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天。”裁縫性子也太慢了，一個(gè)意思還分兩句話說(shuō)。）

（師生對(duì)讀）

4.急性子顧客和慢性子裁縫

的長(zhǎng)對(duì)話比較。

（出示顧客和裁縫的長(zhǎng)對(duì)話段

落）同學(xué)們，我們來(lái)對(duì)比一下。請(qǐng)同桌兩人合作，各選一個(gè)角色反復(fù)讀一讀這段話，讀出急性子與慢性子的區(qū)別。（同桌練習(xí)朗讀。指名同桌分角色朗讀。）

我們看出了急性子顧客急不可待了。慢性子裁縫雖然說(shuō)話慢吞吞的，但是說(shuō)得頭頭是道。

5.第1～13自然段分角色朗讀。

咱們班有誰(shuí)是急性子？有誰(shuí)是慢性子？我們?nèi)サ籼崾菊Z(yǔ)，分角色朗讀。

（指名學(xué)生合作讀）

四、個(gè)性詞卡，為“復(fù)述”謀策略

1.這節(jié)課我們還要學(xué)一個(gè)本

領(lǐng)——復(fù)述。復(fù)述不是背誦，是要用自己的話說(shuō)。

2.自由準(zhǔn)備復(fù)述。

接下來(lái)，就請(qǐng)你們復(fù)述“第一天”發(fā)生的故事。先講給自己聽(tīng)，當(dāng)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，找一個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)提示自己。（出示：講一講故事，寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)鍵詞。）然后擺一擺關(guān)鍵詞，借助詞語(yǔ)再講故事。（出示：擺一擺詞語(yǔ)，再講一講故事。）

同學(xué)們手中有五張?jiān)~卡，可以找五個(gè)關(guān)鍵詞，當(dāng)然，如果你只需要兩三個(gè)關(guān)鍵詞就可以講下來(lái)，那更棒哦。（生自由復(fù)述，寫(xiě)關(guān)鍵詞。）

3.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

同學(xué)們看，剛才我聽(tīng)到有同學(xué)是這樣講這句話的。（出示）

裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！?/p>

裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一

樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

這種轉(zhuǎn)述的方式用在復(fù)述中，更方便講述。

4.復(fù)述故事。

哪位同學(xué)上臺(tái)把“第一天”的故事講給大家聽(tīng)？

（指名一生上臺(tái)，貼詞卡、讀關(guān)鍵詞，復(fù)述故事;指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。）

同學(xué)們講得很出色，大家也很會(huì)傾聽(tīng)和欣賞。哪位同學(xué)跟他找

的關(guān)鍵詞不太一樣，請(qǐng)你復(fù)述給大

家聽(tīng)。

（生上臺(tái)貼詞卡、復(fù)述故事。）

5.比較兩張表格，學(xué)習(xí)復(fù)述方法。

同學(xué)們真是很能干，借助關(guān)鍵詞復(fù)述了第一天發(fā)生的故事。（師邊小結(jié)，邊把表示人物動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)歸類(lèi)整理，并勾畫(huà)出“第一天”的表格。）

請(qǐng)大家比較一下，我們貼的這張表格和課后的表格相比，有什么不同的地方嗎？

同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你們看，我們把“顧客的要求”和“裁縫的表現(xiàn)”的具體內(nèi)容都找出來(lái)了，依靠這些關(guān)鍵詞就可以把故事講得繪聲繪色。

（師繼續(xù)補(bǔ)畫(huà)“第二天”“第三天”的表格）下節(jié)課，我們可以繼續(xù)借助表格復(fù)述整個(gè)故事。

（作者單位：浙江杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥