激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍生物課堂

伊琴

在當(dāng)前生物學(xué)科的教學(xué)中，由于結(jié)業(yè)考試的影響，教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)多的重視課堂教學(xué)和知識(shí)的傳授，忽略興趣的培養(yǎng)和提高。教師不得不去為傳授知識(shí)而教學(xué)。雖然新課標(biāo)和教材都非常重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高，往往事與愿違，學(xué)生也不是靠興趣學(xué)習(xí)，而是為了升學(xué)和成績(jī)的提高，沒(méi)有達(dá)到在興趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)上自主的學(xué)習(xí)和探究。為了使學(xué)生改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手的。

一、課堂教學(xué)重活動(dòng)

活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中活動(dòng)。學(xué)習(xí)是活動(dòng)最有價(jià)值的目標(biāo)，活動(dòng)是學(xué)習(xí)最輕松的途徑。

（1）親近大自然，走進(jìn)生物大課堂。在農(nóng)村學(xué)習(xí)生物有很大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎n本中的生物有些在生活中隨時(shí)就能見(jiàn)到。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)生物”時(shí)，我把學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組確定一人為組長(zhǎng)，領(lǐng)著他們到校園、野外調(diào)查，記錄各種生物的名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境，回到教室，讓所有小組對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，歸類的項(xiàng)目和方法、理由由各組同學(xué)討論決定，將歸類好的生物資料進(jìn)行整理記錄，然后各組選取代表與全班進(jìn)行交流匯報(bào)。活動(dòng)中各組同學(xué)積極參與，情緒高漲，不知不覺(jué)中，便掌握了課堂內(nèi)容，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。再如，學(xué)完“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”，我又讓4-6人作為一個(gè)調(diào)查小組，分別選擇當(dāng)?shù)夭煌愋偷纳鷳B(tài)系統(tǒng)，比如：樹林、草地、池塘、農(nóng)田，根據(jù)實(shí)際情況，劃定調(diào)查范圍。仔細(xì)觀察各范圍內(nèi)的各種生物，了解這些生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性和食物，從而寫出食物鏈，畫出食物網(wǎng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，不僅根據(jù)實(shí)踐把食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)畫地盡善盡美，還了解了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況，提出了一些人為破壞環(huán)境現(xiàn)象，如河邊亂扔垃圾、在河中清洗農(nóng)藥桶、森林中下網(wǎng)捕捉鳥類等等，就這些現(xiàn)象我又引導(dǎo)學(xué)生探討解決對(duì)策，號(hào)召資源合理利用，在河邊安放了“保護(hù)環(huán)境”的標(biāo)語(yǔ)牌，并組織開(kāi)展“愛(ài)鳥護(hù)鳥”活動(dòng)，活動(dòng)中既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，樹立了良好的生態(tài)環(huán)境道德觀。

（2）充分利用插圖、實(shí)物結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我們的教材中，編有大量插圖，圖中儲(chǔ)藏著大量的生物信息，在教學(xué)中我嚴(yán)格按照“圖實(shí)結(jié)合，學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。在學(xué)習(xí)“顯微鏡的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我發(fā)給每個(gè)小組一臺(tái)顯微鏡，讓他們自由拆裝，對(duì)照顯微鏡的插圖，了解顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)生興奮性高，提出了種種疑問(wèn)：目鏡與物鏡的區(qū)別是有沒(méi)有螺紋嗎？反光鏡為什么分為平凹兩面？遮光器上的光圈有什么意義？學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，我簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)他們，然后導(dǎo)入了“顯微鏡使用”的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)、桃花的基本結(jié)構(gòu)、葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)我分別讓學(xué)生帶來(lái)了大豆種子、花生種子、玉米種子、楊樹柳樹枝條、桃花和葉片，提出解剖這些實(shí)物的簡(jiǎn)單要求（不需太正規(guī)，、讓學(xué)生有所收獲就行）同時(shí)要求學(xué)生記錄自己的標(biāo)本和掛圖的差別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚收到了較好的效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)求創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是我們生物教學(xué)的重要手段，它主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)增加感性知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此在教學(xué)中，我力求開(kāi)全實(shí)驗(yàn)，并且把實(shí)驗(yàn)做活做新。

（1）材料選用。課本選用的實(shí)驗(yàn)材料一般是具有代表性的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一般都比較明顯，但這并不意味著它們是唯一可用的材料。在實(shí)際教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生采集多種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定很典型，但卻有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。

我們?cè)谧觥肮鈱?duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生用黃粉蟲，也有學(xué)生提出能否用蚯蚓代替鼠婦做實(shí)驗(yàn)，我告訴他在捕捉鼠婦的同時(shí)，也捕捉一些蚯蚓，然后用同樣的方法進(jìn)行探究，看最后的結(jié)論是否相同，同時(shí)比較哪種材料的實(shí)驗(yàn)效果更好，結(jié)果更為典型。結(jié)果到了課上探究時(shí)間，有不少小組同時(shí)捕捉了鼠婦和蚯蚓來(lái)做實(shí)驗(yàn)，整個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們的探究熱情空前高漲，興趣濃厚。

（2）方案設(shè)計(jì)。我經(jīng)常告訴學(xué)生不必拘泥于課本提供的實(shí)驗(yàn)方法和探究步驟，每個(gè)小組都可以開(kāi)啟智慧設(shè)計(jì)篩選出自己獨(dú)特的探究方案，只要符合科學(xué)性、實(shí)用性就可大膽實(shí)施。在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，在我的鼓勵(lì)下，很多小組采用了自己設(shè)計(jì)的方案。有的小組用沙子來(lái)代替課本設(shè)計(jì)的餐巾紙，用干沙、濕沙和水來(lái)模擬種子不同的萌發(fā)環(huán)境，有的把實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別放在冰箱常溫和熱水浴中進(jìn)行對(duì)比;有的把實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組方在光照處和黑暗處進(jìn)行對(duì)比;還有的將土壤浸出的液體和純凈水作為對(duì)照，結(jié)果同學(xué)們?cè)谪S富多樣的創(chuàng)新方案中對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境因素有了更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在探究過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)一些事先沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，也可能會(huì)有一些創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和想法，這可能會(huì)超出探究活動(dòng)預(yù)定的步驟打亂課堂秩序，我覺(jué)得咱們不應(yīng)該視而不見(jiàn)，置之不理，而應(yīng)靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)生把他們的問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)和想法講出來(lái)供大家商討，同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，這樣，不但能鼓勵(lì)學(xué)生探究的積極性，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、作業(yè)設(shè)置講藝術(shù)

相信老師們都有這樣的體會(huì)，作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件頭痛的事情，很多學(xué)生不喜歡做作業(yè)，布置得好的作業(yè)，對(duì)激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)卻相當(dāng)重要。

學(xué)習(xí)完“生物圈”后，我讓學(xué)生回家養(yǎng)一種花，觀察滿足花的生活需要什么條件？講完“種子的萌發(fā)”之后，我要求學(xué)生課后自己動(dòng)手發(fā)豆芽，品嘗一下自己親手法的豆芽時(shí)什么味道？講完“種子植物”后我叫學(xué)生回家將蘋果、梨切開(kāi)，觀察種子著生的位置，從而理解種子是裸露還是包被。這樣的作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，完全投入到作業(yè)的樂(lè)趣當(dāng)中，提高了學(xué)生的動(dòng)手、觀察、創(chuàng)新實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣也大大增加了。

綜上所述，生物興趣培養(yǎng)的途徑是多種多樣的，它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從生物學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種電教手段，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并且進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)，以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。