豐富自我，喚醒靈感；發(fā)展思維，提高智力

張曉紅

摘要：蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，細(xì)讀下來，感慨良深。歸納一下，有兩個(gè)大的方面，對(duì)我觸動(dòng)較大。它猶如一盞明燈，照亮和指引著我的教育之路。在今后的工作和生活中，我將更多地遵循這些科學(xué)客觀的規(guī)律，用科學(xué)武裝自己，大膽地去實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：讀后感;豐富自我;發(fā)展思維;智力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0284-01

偶然的機(jī)會(huì)，我得到一本書——蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》。細(xì)讀下來，感慨良深。

可能是家里有一個(gè)五歲多的孩子的緣故吧，我對(duì)書中智力發(fā)展、思維引導(dǎo)方面，看得頗為仔細(xì)。歸納一下，有兩個(gè)大的方面，對(duì)我觸動(dòng)較大。

第一方面是關(guān)于教師的自我豐富，自我提升，以及對(duì)于孩子步入小學(xué)之前應(yīng)該做好的準(zhǔn)備。是啊，我們應(yīng)當(dāng)尊重孩子，了解孩子，首先得了解他的健康狀況，尤其是智力健康的狀況。對(duì)于兒童已經(jīng)有病的情況下，教師再給予特別的關(guān)心和隨時(shí)隨地的注意，要多學(xué)習(xí)一些醫(yī)療教育學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何保持相互關(guān)系，營(yíng)造家里的智力氛圍?？傊卫斡涀?，教育，這首先是關(guān)心備至的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸及幼小的心靈，而這本身就是一門藝術(shù)，我們必須，多讀書，多思考，把這些知識(shí)變成你喚醒孩子靈感的工具。同時(shí)，還得使自己變成一個(gè)“美”的人，具備一種對(duì)美的精細(xì)的感覺，必須熱愛美，創(chuàng)造美，和維護(hù)美，這樣可以更便捷地和孩子達(dá)到精神上的交往。

通過去品讀思考文本，我深刻地意識(shí)到，我們不可能去造就一個(gè)天才，我們只能幫助每個(gè)孩子充分的發(fā)揮他們的潛力，從接觸到這本書后，我開始明白有些道理，人也變得更從容、理性下來。比如，我女兒四歲半學(xué)琴以來，總是搞得我身心疲憊，每次作業(yè)還原，都是我這個(gè)從零開始的門外漢邊學(xué)邊指導(dǎo)。半年多下來，自己的脾氣越來越差，暴露無常;孩子也是極不情愿，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?？戳诉@本書，我明白了智力成長(zhǎng)的客觀條件。當(dāng)我漸漸地控制住自己，不再對(duì)孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)我把孩子從我的影響下解放出來，至于適合她成長(zhǎng)的環(huán)境中，她變了，變得主動(dòng)，變得愛思考，極大地增強(qiáng)了對(duì)自身智慧的信心。所幸自己能讀到這本書。

那么，智力是不是先天的，不需要后天的干預(yù)呢？答案是否定的。孩子的智力是可以通過后天的培養(yǎng)而日益提高的。人的思維有兩種基本類型，一種是邏輯思維，一種是形象思維。兒童先天是有偏向的，而且他們的思維，在思考速度上也是有區(qū)別的。作為一名老師，必須客觀的認(rèn)識(shí)這些，才能避免對(duì)一些思維過程遲緩的兒童發(fā)生一些誤會(huì)，誤以為他們是智障，這樣的后果是令人痛心的。我現(xiàn)在六年四班班上，有一個(gè)同學(xué)叫蹇名，他低段的時(shí)候顯得有些呆笨，完全跟不上大家的學(xué)習(xí)節(jié)奏，我下來和他單獨(dú)交流，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是可以掌握知識(shí)的，只是進(jìn)度更慢。我又去家訪，詳細(xì)地問了他的家庭情況，當(dāng)我得知，他們家的孩子，包括他父母，都是這種，小時(shí)候?qū)W習(xí)很吃力，到高端甚至初高中反而會(huì)更好。我雖然很納悶，但從此變得更耐心，更多的關(guān)照他。果然，他現(xiàn)在已經(jīng)能獨(dú)立地思考，在班上達(dá)到中等的成績(jī)了。讀了這本書，我從科學(xué)上弄明白了這種現(xiàn)象的原因。因此，我把班上幾個(gè)后進(jìn)生叫來，詳細(xì)地了解了他們的狀況，并找來了他們的家長(zhǎng)，給大家講了這其中的原因，大家都很信服。我懂得了科學(xué)，真誠而有底氣地告訴他們——珍貴的東西總是慢慢地成長(zhǎng)。

我們的智力發(fā)展甚至可以獨(dú)立于知識(shí)的傳授，其中最有效的就是給學(xué)生上一種專門的思維課。所謂思維課，就是生動(dòng)直接地感知周圍的形象、畫面、現(xiàn)象和事物進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識(shí)，進(jìn)行思維練習(xí)，從而找到因果關(guān)系。這個(gè)我從女兒身上也得到了證實(shí)，它可以在學(xué)齡前就進(jìn)行。從三歲開始，我就讓孩子開始學(xué)習(xí)找異同，其實(shí)就是簡(jiǎn)單的一些“找茬兒”的小書。開始她也很吃力，都是由我引導(dǎo)才能找得到。慢慢地，她越來越厲害?，F(xiàn)在，五歲的她往往比我還快。四五歲了，我們就經(jīng)常一起玩兒“找規(guī)律”、“空間猜想”等游戲，她越來越感覺到得心應(yīng)手。原來我只是覺得這個(gè)能讓她安靜和思考，而今，我明白了，這就是一種簡(jiǎn)單的思維課。有了理論的認(rèn)同和支撐，我將在以后的低段教學(xué)課堂中，更多地開展這種思維課，更精心地設(shè)計(jì)這種思維課。

除了這樣的思維課，記憶力的培養(yǎng)也是提升智力的一個(gè)捷徑。這里的記憶力，不是也不能去訓(xùn)練機(jī)械的記憶。它必須是依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)，邏輯的認(rèn)識(shí)，這樣的記憶就更牢，有自主意識(shí)的安置就越有序，越嚴(yán)整?？吹竭@里，我不由得想起女兒的鋼琴學(xué)習(xí)。我原來很詫異，她怎么能那么快、那么牢地把左右手的曲譜都背下來?，F(xiàn)在我明白了，那是因?yàn)樗揽苛俗陨淼呐?，去一個(gè)個(gè)認(rèn)出那些音符，然后通過自己雙手的運(yùn)作，在琴鍵上表達(dá)出來。這本身就是一個(gè)頑強(qiáng)獲取知識(shí)的過程。以后，我要更多地讓學(xué)生去鍛煉，去培養(yǎng)他們的記憶力，進(jìn)而提升智商。

另外，培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫的愛好，也有助于發(fā)展智力。因?yàn)閳D畫總會(huì)反映出感知、思維、審美評(píng)價(jià)，有效的發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力。要知道，藝術(shù)總是始于語言的終結(jié)處。

此外，讓兒童多動(dòng)手，學(xué)會(huì)更多地同時(shí)使用左右手，對(duì)智力的發(fā)展也大有裨益。

這本書真的讓我感觸頗深，受益非淺，它猶如一盞明燈，照亮和指引著我的教育之路。在今后的工作和生活中，我將更多地遵循這些科學(xué)客觀的規(guī)律，用科學(xué)武裝自己，大膽地去實(shí)踐。