淺析人教版新課標初中語文課本中插圖的美

談紅英

摘要：人教版新課標初中語文課本中的插圖，從不同角度可以有不同的分類，呈現(xiàn)出異彩紛呈的美。但在實際教學過程中，插圖所體現(xiàn)出來的美，在這種美之下的文本探究，一直被一線教師淡化，甚至忽略。筆者就這一問題試圖從“線條構(gòu)成的插圖美”“形狀變化中的插圖美”“色彩斑斕中的插圖美”“畫面行進中的插圖美”四個方面，以2001版人教社八年級上冊語文課本部分插圖為例，做簡要的實例分析。

關鍵詞：人教版;語文課本;插圖的美

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0213-01

1.線條構(gòu)成的插圖美

西畫的線條是撫摸著肉體，顯露出凹凸，體現(xiàn)輪廓以把握堅固的實體感覺;中國畫則以飄散流暢的線紋，筆酣墨飽，自由組織，暗示物象的品格、氣勢與動向。川

1.1 直線構(gòu)成的插圖美在中國傳統(tǒng)繪畫中，有一種畫法叫做界畫，是中國繪畫很特色的一個門類，指用界筆直尺劃線的繪畫方法。大多是用直線等描繪建筑物的格局，栩栩如生，甚至在結(jié)構(gòu)比例上也不差分毫。如：第三單元第14課《故宮博物院》第一題習題插圖，就是用規(guī)整的直線條將故宮博物院中從午門至神武門作為中軸線上的各個建筑物進行了抽象的比例表示，由南至北，一目了然，這幅插圖的出現(xiàn)，為學生更好地掌握故宮博物院的建筑布局和說明文的有關知識，起到了畫龍點睛的精妙作用。

1.2 曲線構(gòu)成的插圖美

中國繪畫中僅以線條便能將神態(tài)表達臻于完美。如第五單元第25課《杜甫詩三首》中為《石壕吏》配的插圖，茅草屋的屋頂和墻角用許多曲折的線條表現(xiàn)了老婦的茅屋簡陋破敗的景象，在人物的構(gòu)圖上，老婦人的衣服上曲線明顯多于二吏衣服上的曲線，老婦衣服上大多曲折瑣碎的曲線，這是為了表現(xiàn)老婦人貧寒的家境，而二吏的衣服大多用較為流暢的線條，目的是為了表達二吏的趾高氣揚，僅從這些曲線對任務形象的勾勒上，就已經(jīng)將《石壕吏》那揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表達詩人對勞動人民的深切同情的主旨反映的一覽無余。

2.形狀變化中的插圖美

教科書中繪畫插圖作品中所刻畫的客觀物體，只是插圖編繪人員勾畫出的物象載體，寄托在客觀物體背后情感表法才是其深刻內(nèi)涵，

第一單元第3課《蠟燭》的插圖中，那位南斯拉夫母親雙手左右交叉抱于胸前，面前擺著一個正在燃燒的紅色蠟燭，這個蠟燭形狀用夸張的構(gòu)圖方式?jīng)]有畫成標準的圓柱體，而是通過生澀的直線條和錯綜的曲線，把蠟燭的形象做了夸張的歪曲，讓人看見蠟燭，似乎就看見了這位南斯拉夫母親為死去的紅軍戰(zhàn)士守衛(wèi)靈魂的堅定地心。而這個直觀的感受不是能夠通過文字表達出來的，就是這個蠟燭，極度夸張變形的被賦予了意義蠟燭讓人一下子走進了南斯拉夫母親的內(nèi)心深處，從而為更深的體悟文章內(nèi)涵做了鋪墊。

3.色彩斑斕中的插圖美

紅色讓人振奮、激動、斗志昂揚;綠色能讓人感到給人舒服、安靜的感覺，可以放松也情、釋放緊張情緒;黑色屬于暗色，能則能給人帶來給深沉、冷漠之感。色彩能表達出擴大和縮小、向前和向后的意思，同時也能體現(xiàn)傷心、寂寞、高興、激烈等情感傾向。[2]

如第一單元第2課《蘆花蕩》中的插圖，一片蘆葦塘的中央是一條小船，小船上兩個可愛的小女孩和一位赤裸上身的精神矍鑠的老人，老入手握一條長篙，整條船和老人、兩個小孩的色彩都用赭石色和灰色構(gòu)成，蘆葦蕩接近水面的部分用墨色填染，整個畫面的下半部分色彩凝重，給人一種壓抑、滯澀之感。但是這篇文章的主旨是：作者通過寫抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原白洋淀地區(qū)一位老頭子痛打鬼子、討還血債的傳奇故事，塑造了一位愛憎分明、智勇雙全、充滿自信而又自尊的英雄形象，表現(xiàn)了中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。整篇文章表達的情調(diào)是向上的，明亮的，這一中心主旨的表達，在這幅插圖中的體現(xiàn)，便是對蘆葦蕩末梢色彩的安排，整幅插圖色彩都是冷色調(diào)的基礎上，在蘆葦蕩的梢頭卻用暖色鵝黃進行填充，這是希望的顏色，溫暖的顏色，把整片文章的感情基調(diào)和老人對兩個女孩關心的溫暖都表現(xiàn)的淋漓盡致，也使得整幅畫面色彩相宜，賞心悅目。這便是不同色彩安排下的插圖對文章主題的鮮明表現(xiàn)。

4.畫面行進中的插圖美

第二單元第7課《背影》中的插圖，背景是火車站上高高的建筑物，建筑物下面的空地上，有向候車室匆匆走去的背影，有在叫賣各種水果的商人，有警察和旅客交流的畫面，有蹲在地上正在休息的人們，而近景是一位正在爬向那邊月臺的背影，“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！本驮谶@樣一幅充滿著動感的畫面中，各色行人都懷揣著各種人生的悲歡離合在車站，這樣一個象征別離的地方各行其是，而父親的形象也是和那些人一樣，普普通通，平平凡凡，那些人中間也肯定有像父親一樣為孩子買橘子的人，只是境遇不同，年齡不同，而使得父親買橘的形象才如此動人。通過插圖，這些信息不言而喻，關鍵就是這樣一個小小的充滿動感的細節(jié)，讓作者再也控制不住自己的眼淚，奪眶而出。在實際教學中，通過引導學生讀懂這幅插圖，便是讀懂了這一名篇的一半。

參考文獻：

[1]宗白華.美學散步[J].作文新天地（高中版），2010（05）：1.

[2]郭海蒙.人教版7年級語文教科書插圖美育探究[D].中央民族大學.2017.