巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陳志峰

【摘要】在新課程的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是不可缺的。導(dǎo)入新課堂是教學(xué)的起點(diǎn)，而且在課堂教學(xué)中起著重要的作用。通過介紹幾種不同的新課導(dǎo)入的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了有利的條件。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入意義;導(dǎo)入方法;興趣作用

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是不可缺的。巧妙地導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中起著重要的角色，既能使學(xué)生注意力集中，迅速地進(jìn)入準(zhǔn)備聽課的良好心理狀態(tài)中，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為了讓課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，課程導(dǎo)入起著非常重要的角色。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，作為教師要做好一堂課的開端，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力和興趣放在課程上和對(duì)于求知的欲望。這就需要老師在講課時(shí)，應(yīng)該做到“箭無虛發(fā)”，聲聲入耳，讓學(xué)生盡最大的能力去認(rèn)知新知識(shí)和學(xué)習(xí)的汲取中，這樣教師也教得輕松愉快。

如何進(jìn)行巧妙地恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面，筆者就此談?wù)勗谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。以生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，既簡單直觀，又富有啟發(fā)性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法，必須要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中和已有知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)是不可缺少的部分?！爆F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中有許多新課內(nèi)容和課后練習(xí)題都能從現(xiàn)實(shí)生活中找到原形。教師要做到從學(xué)生熟悉的生活場景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情景中看到數(shù)學(xué)，從而將接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中欣賞數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)存的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲望。如一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的新課導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)生活場景。在教室一角的桌子上擺放著標(biāo)有價(jià)格的小玩具：布娃娃（5元）、小膠人（8元）、小汽車（15元）、飛機(jī)（36元）等。先讓學(xué)生了解價(jià)格，然后老師問：“如果我有4元，能買到哪小玩具？”學(xué)生回答后，再問：“如果我有35元，買了小膠人，還剩下多少元？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激起求知欲望。教師巧妙利用生活中的實(shí)例導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)行思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題，必須要通過熟悉的方法解決事情，使其思維處于活躍狀態(tài)。

二、趣味故事導(dǎo)入法

趣味故事導(dǎo)入新課的方法，適用于中、低年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教師選擇一些科學(xué)性、趣味性較強(qiáng)的例子導(dǎo)入課程，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化、故事化，用通俗易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度。趣味故事導(dǎo)入新課的方式不僅化繁為簡，實(shí)用非常強(qiáng)。采用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，能夠起到增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍;此外，有利于營造一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“唐僧分雪梨”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。在取經(jīng)途中。師徒四人口渴難忍，唐僧就讓豬八戒去買雪梨回來解渴。過了不久，八戒拿著幾個(gè)雪梨回來唐僧說：“你們要吃楊梅可以，但我先要先問問題。”我手上有8顆楊梅，說：“12顆楊梅平均分給你們?nèi)齻€(gè)，每人得幾個(gè)？”孫悟空、豬八戒、沙僧三人很快答出。然后唐僧又拿出一個(gè)雪梨問：“一個(gè)雪梨平均分給你們?nèi)齻€(gè)，每人得多少？”他們?nèi)四憧粗?，我看著你，不知道怎樣回答。利用生活常見的例子進(jìn)行課程導(dǎo)入，很容易激起學(xué)生探求新知的欲望，為課堂教學(xué)的開始埋下伏筆。

三、“媒體”手段導(dǎo)入法

多媒體是課堂教學(xué)的重要手段。通過幻燈片錄像，圖表對(duì)比，影視節(jié)選等教學(xué)工具，導(dǎo)入新課前提出問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程引起思考。多媒體教學(xué)是比較直觀、靈活、多樣性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多視覺的去思考，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深記憶。同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如教四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》時(shí)，先用多媒體平臺(tái)演示課件。《西游記》大家都熟悉，孫悟空的如意金箍棒從小變大，從短變長，數(shù)字也從0.09米變成0.9米，再變成9米。讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，結(jié)合生活的例子：“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與孫悟空的如意金箍棒長短有什么關(guān)系？”這樣的導(dǎo)入，通過舉例，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象、生動(dòng)，就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地接受學(xué)習(xí)。

四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

懸念，是指暫時(shí)懸而未解決的問題，引起學(xué)生的思考和注意，使學(xué)生有一種迫不及待想要去解決問題。曾有心理學(xué)家認(rèn)為，懸念具有強(qiáng)烈的思考性，能夠促進(jìn)學(xué)生的探索與追求激。如在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”中《退位減》一課時(shí)，教師先出示一些式子（43-13;88-62;92-71;56-16等）讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后最將“56-16”變換為“56-18”，讓學(xué)生觀察56的個(gè)位上的6減18的個(gè)位上的8不夠減，怎么辦？就是這樣，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)懸念，引出了一個(gè)新奇的疑難問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于導(dǎo)入新課。

五、謎語導(dǎo)入法

猜謎語主要是考驗(yàn)人的靈活性，在生活處處可見，例如元宵燈節(jié)的謎語大會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心理特征，在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的課程教學(xué)中，可通過猜謎語導(dǎo)入?！案绺缤榷?，天天在和弟弟賽跑，弟弟跑了十二圈，哥哥剛好走一圈（猜一物）?！睂W(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測，你一言我一語，課堂氣氛異?；钴S，在得出答案“鐘表”之后，教師隨即轉(zhuǎn)上新課。

六、演示導(dǎo)入法

通過利用多媒體的手段導(dǎo)入新課，直觀生動(dòng)表現(xiàn)出來，又能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，有助于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的認(rèn)知。如四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)，可以通過演示一些實(shí)物圖形來導(dǎo)入。通過實(shí)物圖形（長方形、正方形、四邊形等）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后教師捏住長方形的一組對(duì)角向兩邊一拉，問學(xué)生：“這個(gè)長方形變成了什么圖形？它的邊和角有什么變化？你們想知道嗎？”激起學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師趁機(jī)導(dǎo)入新課：“今天我們學(xué)習(xí)的課程與圖形有關(guān)！”

七、競賽導(dǎo)入法

好勝是每個(gè)人所特有的，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，用競賽的方法導(dǎo)入新課，將會(huì)使學(xué)生在課堂中更加的注意，會(huì)跟著老師的節(jié)奏走。如在《能被2、5、3整除的數(shù)》的課程教學(xué)中：教師利用幻燈片書寫一些數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰最能快速算出不能被2、5、3整除的數(shù)。學(xué)生出于好勝的心理。大家都會(huì)快速地去計(jì)算，隨著老師難度的增加。學(xué)生的判斷會(huì)越來越慢。這個(gè)時(shí)候老師告訴學(xué)生如何快速地、一下子就能判斷出哪些數(shù)能被2、5、3整除？使學(xué)生帶著一種好奇又想知道答案，從而為教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。

八、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪且环N生動(dòng)性、有趣性的教學(xué)法。為新課教學(xué)做好鋪墊，游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生常常具有很大的吸引力，它能使枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)樨S富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)到想關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。如，在教學(xué)《可能性》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩一玩“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)胄抡n。同桌之間互相玩一玩（只玩三次），然后教師讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，結(jié)果是“全贏的、兩次贏的、一次贏的、全輸?shù)摹倍加?，從而達(dá)到寓教于樂的作用。這時(shí)教師就說：“做這樣的游戲，你一定能贏對(duì)方嗎？”“不一定，可能會(huì)贏，可能會(huì)輸?！贝藭r(shí)教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課：“今節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性?！边@樣學(xué)生會(huì)思考什么是可能性？懷著好奇的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)。

通過以上幾種方法的舉例。結(jié)合生活實(shí)際和課程教學(xué)內(nèi)容。因材施教，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，用不同的方式進(jìn)行對(duì)新課程的導(dǎo)入，不能千篇一律的去教學(xué)。如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法等?？傊惶煤谜n離不開一個(gè)好的“開場白”。良好的導(dǎo)入方法可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開闊學(xué)生的視野。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)知識(shí)，運(yùn)用生活常見的方式進(jìn)行學(xué)習(xí);因材施教，不同的教學(xué)課程用不同的方法切入，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

[1]張守波.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，1996（1）.