語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的策略

吳嬋

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)能力是語(yǔ)文課改的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)該貫穿在每一節(jié)語(yǔ)文課中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，大膽表達(dá)，善于表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于表情達(dá)意的能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

課堂是教學(xué)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)最實(shí)際也最有效的平臺(tái)，我們要在平時(shí)的日常教學(xué)中高度重視課堂這一主陣地，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在語(yǔ)文課堂上，老師要妙指導(dǎo)、巧點(diǎn)撥，無(wú)論閱讀教學(xué)，還是口語(yǔ)交際教學(xué)，或是作文教學(xué)，讓每一位學(xué)生都真正融入到語(yǔ)文課堂中。

一、閱讀教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生想表達(dá)

教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語(yǔ)訓(xùn)練素材。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法很多，針對(duì)不同的課文，可以選用適合的方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

1.發(fā)揮想象補(bǔ)白

小學(xué)語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的文章舉不勝舉，作者在創(chuàng)作時(shí)，對(duì)于文章的布局謀篇、遣詞造句等都會(huì)反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。其間，也會(huì)常常留下一些“無(wú)字處皆有意”的空白，讓讀者根據(jù)自己的獨(dú)特感悟，展開不同的想象填補(bǔ)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白，深入理解文本，與作者、與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。同時(shí)也是一次語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。

如教學(xué)《白楊》一課，文中寫了孩子們的三個(gè)“只知道”，留下了他們“不知道”的“空白”。我利用課文的 “空白”，讓學(xué)生充分想象兩個(gè)孩子所不知道的內(nèi)容：他們不知道爸爸在表白自己的心愿，他們不知道爸爸、媽媽當(dāng)年為什么要到新疆工作，他們不知道新疆的環(huán)境是多么艱苦，他們也不知道爸爸、媽媽在那里克服了多少困難，做出了多大的貢獻(xiàn)，他們更不知道爸爸、媽媽這次為什么要把他們接到新疆讀書……學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，想象了無(wú)數(shù)個(gè) “不知道”。學(xué)生不知不覺就理解了文章的思想感情。

2.設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的問題交流

精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的催化劑，可以開啟學(xué)生智慧的大門，設(shè)計(jì)具有時(shí)代氣息的話題，學(xué)生發(fā)言的興趣濃厚。如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的話題：如果你去頤和園游覽，讓你拍些照片發(fā)朋友圈，你會(huì)選擇在哪里拍照，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生為了找到自己喜歡的景點(diǎn)，默讀課文時(shí)十分的投入，匯報(bào)交流時(shí)爭(zhēng)相展示。這比教師一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地講解省力多了，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容也很深刻。要求學(xué)生把課文背誦出來(lái)也容易多了。

3.抓住有價(jià)值的問題探究

略讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生把在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用。我曾聽過(guò)一個(gè)老師教學(xué)《祖父的園子》一課，老師完全放手讓學(xué)生自學(xué)，她采用的是對(duì)學(xué)、群學(xué)、匯報(bào)交流的形式。老師只在學(xué)生有迷惑的時(shí)候適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，她完全把課堂還給學(xué)生，甚至由學(xué)生擔(dān)任小老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。其中有學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中就提出了這樣的問題：題目為什么是祖父的園子，而不是我的園子，或者童年的園子，還或者……這是一個(gè)探究性的問題。學(xué)生這個(gè)問題問得有價(jià)值，題目文一半，給文章擬題目也很重要。有學(xué)生就回答道：因?yàn)檫@個(gè)園子給作者留下了難忘的童年回憶，園子里的一切給童年的作者帶來(lái)了自由、快樂，而園子里的一切是祖父精心經(jīng)營(yíng)的。這樣的課堂既培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，也凸顯了學(xué)生的主體地位。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際應(yīng)該加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，盡量選擇貼近生活的話題。從日常生活中攝取交際話題，將有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)，我們要運(yùn)用新的理念，為學(xué)生搭建各種語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極交流，會(huì)說(shuō)敢說(shuō)，不說(shuō)不快。

1.營(yíng)造情境，讓學(xué)生樂“說(shuō)”

有一個(gè)老師在上口語(yǔ)交際《勸阻》這一內(nèi)容時(shí)，她就營(yíng)造了這樣一個(gè)情景：周末，爸爸扛著槍哼著歌出門去打獵，兒子要上前阻止。兒子該怎樣說(shuō)服爸爸呢。在學(xué)生交流的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生從小鳥給人類帶來(lái)的好處，小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，?dòng)物保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)，小鳥也有豐富的感情等方面去勸說(shuō)。營(yíng)造情景讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生的表達(dá)欲望強(qiáng)烈，直到下課，學(xué)生還意猶未盡。不知不覺就培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.主題誘導(dǎo)，讓學(xué)生敢“說(shuō)”

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些常見的討論題或辯論題，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。如“如何利用壓歲錢”，春節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都有壓歲錢，到底怎樣用才是合理的，這是每個(gè)學(xué)生都會(huì)面對(duì)的;“開卷是否有益”學(xué)生都喜歡讀書，但是不是所有的書都是有益的;“父親節(jié)到了，母親節(jié)到了，如何向父母表達(dá)心意”。這樣日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，學(xué)生有經(jīng)歷，有感想，喜歡談，老師也能聽到學(xué)生真正的心聲。

總之，通過(guò)多種手段為學(xué)生營(yíng)造具體的交際情境，才能使學(xué)生樂于交際，提高口語(yǔ)交際能力。

三、興趣作文教學(xué)，指引學(xué)生會(huì)表達(dá)

要讓學(xué)生對(duì)寫作有興趣，首先要讓學(xué)生有材料可寫，俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。材料就是寫作的“米”，對(duì)于剛開始寫作的小學(xué)生，老師必須做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生找“米”。

1.課堂開展活動(dòng)造“米”

有些老師抱怨，學(xué)生沒有寫作素材。這時(shí)候，老師為什么不幫一幫學(xué)生呢。老師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有材可寫。有一個(gè)老師在教學(xué)五年級(jí)的作文《生活中的啟示》時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)情境，發(fā)下一份試卷，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)完成，有些學(xué)生一拿到試卷就埋頭做題，有些學(xué)生拿到試卷先把題目從頭至尾瀏覽一遍。兩分鐘時(shí)間很快過(guò)去了，埋頭做題的才答完了那么兩三道題，把試卷瀏覽了一遍的卻把試卷完成了，因?yàn)榈?0題也就是最后一題只要求學(xué)生寫上學(xué)校、姓名。老師馬上利用這件事隨機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生從考試前、剛拿到試卷、答卷時(shí)、最后揭底時(shí)說(shuō)說(shuō)老師的語(yǔ)言、同學(xué)的神態(tài)、自己的心理活動(dòng)，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的啟示、收獲。作品展示時(shí)有學(xué)生的題目就別開生面——《暈，這試卷》，文章中，學(xué)生表達(dá)了自己的真情實(shí)感，你看：老師呀，你這是神馬試卷??！這試卷咋這么坑人啊。多真實(shí)的感受啊。

2.挖掘其它學(xué)科中的“米”

人教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》就有一課《購(gòu)物場(chǎng)所我知道》和《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》，筆者就布置學(xué)生當(dāng)一天家，讓學(xué)生親自去做一回精明的消費(fèi)者。善于將寫作教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的立體整合，為作文教學(xué)服務(wù)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平非常有幫助。借用音樂、美術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生寫“想象作文”，借助體育課的賽事，指導(dǎo)學(xué)生寫“活動(dòng)作文”，借助科學(xué)課，指導(dǎo)學(xué)生寫“調(diào)查報(bào)告”，借助信息的網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞。

3.課外拓寬思路造“米”

老師要幫學(xué)生尋找寫作的材料，讓學(xué)生課外去尋找也是非常重要的，來(lái)自生活的材料，學(xué)生才會(huì)表達(dá)出真情實(shí)感。如讓學(xué)生學(xué)做一道拿手的好菜，讓學(xué)生春節(jié)時(shí)精心制作一張賀卡送給父母，讓學(xué)生在家里常做家務(wù)，領(lǐng)悟如何巧做家務(wù)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)小孩一起出春游、秋游。

有了材料，接下來(lái)就是如何組織材料，也就是如何烹“米”，把“米”烹得怎么樣，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生。

①勤練筆找感覺。好多同學(xué)每天看到的挺多、聽到的挺多、想到的挺多，但是就是不善于隨時(shí)記下來(lái)，以至于許多有價(jià)值的東西，時(shí)間一長(zhǎng)，白白浪費(fèi)掉了。因此我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的小本子，并給這個(gè)本子起一個(gè)喜歡的名字，如《小草集》《星星集》《甜美的回憶》等，把自己平時(shí)的所見、所聞、所想記在上面，可以是一兩句話、可以是一段話、可以是一篇短文。學(xué)生只要做到持之以恒，必能找到寫作的感覺。

②滲透寫作技巧提高水平。學(xué)生積累了寫作材料，還必須掌握一定的寫作技巧，才可能把文章寫好。在平時(shí)的教學(xué)中，一點(diǎn)一滴地滲透寫作技巧，這樣的效果比較好，可以是從課文中總結(jié)出來(lái)的寫作方法，也可以是老師認(rèn)為比較實(shí)用的寫作方法。老師講的方法多了，無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生，總會(huì)撿到一兩個(gè)方法。每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，這就是我們教學(xué)的目標(biāo)。

因此，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練融入到語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，就可以不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。

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