淺談初中英語學科教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

李霞

摘要：目前初中英語教學普遍存在著過于重視學生分數(shù)的提高而忽視能力的培養(yǎng)、“學”與“用”脫離等問題。雖然在初中英語教學中也進行了一系列的改革，但是仍有不少教師還是因循守舊，只注重語言技能目標的培養(yǎng)，忽視了學生核心素養(yǎng)在英語教學中的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學生高分低能，綜合能力十分低下。因此必須通過教學的改革創(chuàng)新，促進學生英語綜合素質的提升。本文就在初中英語學科中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法策略上的闡述。

關鍵詞：初中英語教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0150-01

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強，英語受到了越來越多的重視。目前初中英語教學模式存在對學生語言能力以及學習習慣、學習興趣的培養(yǎng)不足。在核心素養(yǎng)視角下，初中英語教師應當緊密結合當前教學存在的問題，以核心素養(yǎng)的思維目標為指導，激發(fā)學生英語學習的興趣，注重學生語言交際能力的培養(yǎng)，促進學生語言綜合素質的提升，順應時代發(fā)展的教育需求。本文結合當前初中英語教學現(xiàn)狀，提出如何培養(yǎng)學生語言綜合能力等方面核心素養(yǎng)的有效性對策。

1.目前初中英語學科教學的現(xiàn)狀分析

英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質、文化品格及學習能力。語言能力指學生把已掌握的理論知識，有效運用到實踐運用中，在使用英語中有良好的語感，有效完成英語交流。思維品質主要指學生在學習過程中，能夠開展自主分析、思考、歸納、表達等方面的思維活動。那么目前初中英語學科教學對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何呢？

（1）過分強調學生分數(shù)的提高，忽視綜合能力的培養(yǎng)。目前面對升學考試的壓力，讓教師都不得不把注意力集中在如何提高孩子的學習成績上，每天在知識循環(huán)與試卷試題中進行，這勢必會忽略對學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調能力等綜合技能的培養(yǎng)。這與素質教育的理念是極為不符的，當然也無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）課堂知識的傳授與學生實際運用嚴重脫離。英語語言學習的最重要目的就是為了能夠很好地交流、運用。但在實際的教學過程中，絕大部分教師都忽略學生語言運用能力的培養(yǎng)。本人在初中英語教學中發(fā)現(xiàn)：很多學生在學習英語之后，卻難以用英語進行簡單的語言交流。而出現(xiàn)這樣的教學現(xiàn)狀，一個主要的因素在于在英語教學的過程中，機械的知識傳授已經(jīng)成為了一種教學常態(tài)，學生缺乏用語言交流和表達的機會，這種“學”與“用”相互脫離的教學現(xiàn)狀，嚴重影響了敘述語言實踐能力的提升，不能學以致用，最終影響了英語語言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）教法陳舊，師生不能平等交流互動。英語的學習，語言能力的培養(yǎng)是關鍵。師生之間的交流溝通，是學生語言理解能力提高和體現(xiàn)的過程。很多教師注重語法句式以及知識點的講解，不能在有效交流互動中讓學生探求知識。沒能建立師生學習互動共同體，忽視以學生為主。所以很多學生不會表達，也不會運用。這種現(xiàn)狀與當前新課程標準要求的在英語學科教學中全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是相違背的。

（4）突出課堂教學，忽略課外實踐活動。目前絕大多數(shù)的初中英語教師都傾向于“向課堂的四十分鐘要效率”，而忽視了課堂教學之外的課外實踐活動延伸。課堂教學中，基本上學生都是教育的被動接受者，“老師講，學生記”這種灌輸式的教學方式，很多英語教師和學生只在課堂上說簡短的英語，有英語表達。也無法對于學生的語言能力、思維品質、文化品格等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)視角下初中英語教學的有效對策

（1）課堂教學過程中采取閱讀與寫作、聽力與口語相結合，促進學生英語綜合素質提升。語言的學習，不能完全以考試為目的。傳統(tǒng)過度關注考試成績的教學模式，使得學生在學習英語之后，卻不懂得如何交流和表達，成為了所謂的“啞巴英語”。在核心素養(yǎng)視野下，本人人為：應當將閱讀與寫作、聽力與表達有機結合起來，促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提升。四管齊下，就一定會取得全面提升學生的英語綜合素質的效果。

（2）課堂教學方式以實踐為主，讓學生真正運用英語語言。英語新課程標準中就提出：更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，我們要改變過去的講授的課堂形態(tài)，應以實踐為主，采取學生小組合作對話，小組閱讀，展示互評，表演辯論形式。例如，教師可以通過演講比賽的方式讓學生“張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達自身的想法也可以使學生更加自信，增強心理素質。同時，在對話教學中，故事教學中讓學生進行角色扮演，都是發(fā)揮學生主體地位，以學為主的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是讓學生真正行動起來，教師用核心英語知識培養(yǎng)學生的核心素質能力。

（3）要注重課本知識傳授與課外延伸閱讀與實踐的相結合，激發(fā)學生學習興趣和提高實踐能力。教師在課堂教學講授書本知識內容同時，還要把以課外延伸閱讀和實踐活動作為課堂教學的補充，激發(fā)學生學習興趣和鍛煉學生的實踐能力。這方面可以挑選一些與課本知識相關的英語課外閱讀書目，讓學生分小組地進行閱讀和交流，為學生之間的相互學習交流提供機會，從中進行英語學科語言運用能力方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）開展“英語角”各國文化展示會，培養(yǎng)學生文化品格。目前我國的“一帶一路”外交政策下，與外國文化也在不斷交流、融合。學生在掌握本國文化基礎上，還要對國外文化有所了解，尊重各國文化存在的差異，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。這一過程中，教師除了在日常課堂教學中穿插有趣的小故事，內容有關各國文化的故事，加強對學生進行各國文化的滲透。

總之，素質教育的推行使教師要重視學科教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在堅持學生的主體學習地位，初中英語教師應當改變傳統(tǒng)只注重知識傳授和灌輸?shù)慕虒W模式，在課堂教學中，通過閱讀與寫作結合、聽力與口語相結合的等方式，提高學生的語言運用能力。強化師生互動交流、營造好的語言學習環(huán)境，全面提升學生的英語綜合素質，從而達到提高初中英語教育教學質量目的。

參考文獻：

[1]林崇德21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究.北京師范大學出版社，2016.

[2]西華師范大學外國語學院初中英語教學探索.西南交通大學出版社，2014.