淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

秦虎明

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0132-01

一直以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的限制，無(wú)論是在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等硬件設(shè)施，還是教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等軟件設(shè)施方面都與發(fā)展水平較高的城市地區(qū)存在著一定的差距。而無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都直接影響著整個(gè)小學(xué)教育過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量，因而，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育與城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量存在著一定的差距。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量也受到各種因素的影響，存在教學(xué)質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)象。作為一名農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在總結(jié)了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，筆者認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以注意：

1.轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)展教學(xué)思路

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！币虼?，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以從以下兩個(gè)方面加以注意：一方面，要轉(zhuǎn)變思想觀念。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思維為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)為主;二是將數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到在傳授基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)。另一方面，要擴(kuò)展教學(xué)思路。即是從“填鴨式”的教學(xué)思路中跳脫出來(lái)，要在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，合理地引導(dǎo)學(xué)生展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力。

2.因地制宜，巧設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的理性學(xué)科，而小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力正處于重要的開發(fā)階段，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要借助一些特別的工具去幫助他們理解和認(rèn)識(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在教學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)不足的現(xiàn)象。因此，作為農(nóng)村地區(qū)的教師，應(yīng)該聯(lián)系農(nóng)村地區(qū)實(shí)際，利用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然資源和廣袤的地域空間優(yōu)勢(shì)，因地制宜，農(nóng)村地區(qū)的各種資源，將農(nóng)村地區(qū)的各種資源加以合理利用，將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)輔助工具，巧設(shè)各類教學(xué)情境。如在初學(xué)數(shù)字時(shí)，農(nóng)村孩子可能無(wú)法向城市孩子一樣有一些精美的數(shù)字教學(xué)的小工具，但是教師可以教授孩子利用農(nóng)村地區(qū)的一些資源進(jìn)行小工具的制作，如讓學(xué)生回家去找高粱的小桿子制作成可以輔助數(shù)數(shù)的小棒子;在學(xué)習(xí)四方形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)自家的四方形的田地開始，讓學(xué)生回家后與父母一起去了解自家田地的周長(zhǎng)、面積、邊長(zhǎng)等知識(shí)開始等等。通過(guò)這種結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)定，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的感受，并引導(dǎo)學(xué)生展開積極地聯(lián)想，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

3.因人施教.靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式

每個(gè)孩子都有不同的情況，特別是農(nóng)村地區(qū)的孩子，與城市孩子相比他們面臨的問(wèn)題可能更多，遇到的困難也相較突出。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況加以了解，針對(duì)學(xué)生的不同情況開展不同的教學(xué)形式。如有的學(xué)生性格可能比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，教師就應(yīng)該以鼓勵(lì)教育為主;有的學(xué)生思維活躍、敏捷，教師就應(yīng)該以引導(dǎo)教育為主，積極地引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的思考;有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，教師就應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授等等。相比之下，農(nóng)村地區(qū)的孩子接觸新事物較少，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該大量借助各類新事物、新手段，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)接觸到新的事物。如在教學(xué)中有條件的話，教師應(yīng)該多運(yùn)用幻燈片、影視、計(jì)算機(jī)等新媒體開展教學(xué)，這既可以調(diào)起學(xué)生的好奇心，促發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生能熟悉這些新事物，了解更多的新科技知識(shí)。

4.學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們的生活息息相關(guān)的。因此，一方面，教師要借助一些日常的生活常識(shí)來(lái)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，并讓學(xué)生利用生活中的一些東西制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助小工具，如前面我們所說(shuō)的制作高粱桿的數(shù)數(shù)小棒，學(xué)習(xí)自家田地的周長(zhǎng)、面積等，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;另一方面，教師通過(guò)一些課堂知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展一些課堂、課后的小實(shí)驗(yàn)，或是讓學(xué)生與父母一起參與一些日常生活小實(shí)驗(yàn)等。如在學(xué)習(xí)濃度問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生回家后觀察，并在父母的幫助下動(dòng)手參與家中的農(nóng)作物所用的農(nóng)藥水的調(diào)配等活動(dòng)，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)濃度的問(wèn)題，又在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.活躍氣氛.營(yíng)造良好課堂氛圍

小學(xué)生的自我控制能力較弱，在課堂教學(xué)中往往存在注意力不集中，注意力容易分散等問(wèn)題，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，如何有效的吸引學(xué)生的注意力是考驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要問(wèn)題。而活躍的課堂氛圍，能有效地集中學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)造一個(gè)寬松、活躍的課堂氛圍，首先就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并能激發(fā)學(xué)生的想象力、觀察力和思考能力。

新課改之后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量有了更進(jìn)一步的要求，而在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育硬件設(shè)施相對(duì)較弱的情況下，如何通過(guò)教師的有效教學(xué)來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題，這也成為考驗(yàn)教師教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素?？偟膩?lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為從以上五個(gè)方面加強(qiáng)教師的教學(xué)：加快教師觀念轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展教學(xué)思維，因地制宜的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因人而異地運(yùn)用教學(xué)方式，利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并營(yíng)造活躍的課堂氛圍對(duì)提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量能起到一定的幫助作用。