鐘偉連
摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,科普文是其中比較重點(diǎn)的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,一方面,能夠幫助小學(xué)生普及科普知識(shí),激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、熱愛科學(xué);另一方面,有效提升小學(xué)生自身閱讀能力。但從科普文章的性質(zhì)來看,由于其中沒有故事方面的內(nèi)容,教師在教學(xué)過程中只注重對(duì)其中科學(xué)知識(shí)的講解,而這類文章大部分語言簡(jiǎn)潔,無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)比較枯燥,基于此,本文分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)科普文知識(shí),希望以此能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考性的教學(xué)意見。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;科普文;教學(xué)探討
前言:在小學(xué)教學(xué)中,語文是其中實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,比較注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),而其中科普文就占據(jù)一定的教學(xué)比例,這就足以說明科普文在語文教學(xué)重要性,但如何在語文教學(xué)中進(jìn)行科普文教學(xué),仍是當(dāng)前語文教師需要探討的問題,本文探析如何進(jìn)行科普文教學(xué),為教師在未來教學(xué)中提供參考性策略。
1.普及科普知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致
1.1設(shè)置學(xué)習(xí)懸念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
科普知識(shí)源于生活,因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí),可以依據(jù)其中比較生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生講述其中的小故事,使他們主動(dòng)去了解科普知識(shí),感受到科學(xué)帶來的魅力,例如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一部分內(nèi)容時(shí),教師在進(jìn)行正式教學(xué)前可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中比較常見的各種玻璃種類,結(jié)合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),玻璃種類也越來越多,產(chǎn)生的作用也多樣化,這主要是什么原因呢?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)接觸科普知識(shí)。然后教師利用課堂學(xué)習(xí)氣氛來構(gòu)建與本節(jié)課相關(guān)的科研探討會(huì),為把這節(jié)課“新型玻璃” 的研討會(huì)舉辦成功,教師先讓學(xué)生讀好本節(jié)課的科普文章,為研討會(huì)的順利開展做好前期工作,這樣就可以輕松的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性,目的就是想知道為何玻璃會(huì)發(fā)生這樣的作用和現(xiàn)象,尋找其中存在的科學(xué)奧秘,認(rèn)真閱讀本篇科普文章[1]。
1.2構(gòu)建教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文教材中關(guān)于科普文章都是圖片與文章結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的,因此在學(xué)習(xí)“新型玻璃”這篇科普內(nèi)容時(shí),教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中玻璃知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容理解,并利用當(dāng)前教學(xué)媒體設(shè)備,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代新型玻璃的科研探究成果。然后教師在根據(jù)多媒體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)提問,例如:什么是新型玻璃呢?什么樣的玻璃應(yīng)用于什么用途中呢?另外還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本篇科普知識(shí)將自己作為第一人稱進(jìn)行自述,通過構(gòu)建這樣的教學(xué)情景以及教學(xué)問題,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)知識(shí),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,使學(xué)生能夠體會(huì)到科普說明文也可以運(yùn)用生動(dòng)的語言來表述。
1.3拓展性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科普讀物的課內(nèi)外結(jié)合
上文中所講到的新型玻璃對(duì)學(xué)生來說有一定的陌生性質(zhì),教師通過打比方或舉例子的形式來為學(xué)生做教學(xué)介紹,幫助學(xué)生在閱讀科普文章時(shí)感到?jīng)]有那么困難,同時(shí)還增加了一定的故事感,讓學(xué)生在感嘆科學(xué)技術(shù)神奇發(fā)展的同時(shí),加深自己對(duì)科普知識(shí)的理解,但由于科普文章篇幅通常比較短,有一定的學(xué)習(xí)限制性,因此教師為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)和理解,有必要進(jìn)行合理的拓展訓(xùn)練,例如教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及生活實(shí)際,介紹更多與本節(jié)課相關(guān)的科普知識(shí)[2]。
2.將教材實(shí)例作為學(xué)習(xí)依據(jù),提升學(xué)生科普文閱讀能力
2.1引導(dǎo)學(xué)生探究科普知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力與知識(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一發(fā)展
在進(jìn)行語文科普文教學(xué)時(shí),其中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的材料就是文本材料,這也是學(xué)生探究科學(xué)知識(shí),提升自身思維能力的有效方式,在進(jìn)行科普文教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生理解教材中知識(shí),是完全不能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本需求,因此這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),為學(xué)生在精神上帶來學(xué)習(xí)的興致,進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科普文,喜歡對(duì)語文內(nèi)容的閱讀和理解,最終形成語文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,這才是真正意義上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的。
在當(dāng)前語文科普實(shí)際教學(xué)中,教師通過結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)整對(duì)科普文的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì),合理安排師生之間在課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究本節(jié)課學(xué)習(xí)的科普知識(shí)內(nèi)容,明確如何進(jìn)行科普文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,但在實(shí)際教學(xué)中需要重點(diǎn)注意的是,教師要緊扣本文學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)的探究要貫穿于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),而且教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,不能落后于學(xué)生思維探究的能力,因此這就說明教師進(jìn)行教學(xué)的高度與教學(xué)思維直接決定學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)高度以及思維能力的提升程度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有興致,這就說明教師對(duì)本節(jié)課的問題設(shè)置沒有足夠的挑戰(zhàn)力度,在整個(gè)語文學(xué)習(xí)課堂中,向?qū)W生提問什么樣的教學(xué)問題以及怎樣將這些問題呈現(xiàn)于語文課堂中,是教師需要探究的教學(xué)方式。
例如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這部分的科普內(nèi)容時(shí),教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容向?qū)W生設(shè)置學(xué)習(xí)問題:其一,為什么不能移居到別的星球上生存?本文中第一自然段宇航員是如何介紹地球的,地球帶給我們的形象是什么樣的?其二,請(qǐng)學(xué)生試著運(yùn)用自己的語言將本文中的最后一個(gè)自然段用自己的語言表述,這樣進(jìn)行科普文教學(xué)設(shè)計(jì),既沒有讓學(xué)生認(rèn)為是針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行各種提問,也沒有讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解答,通過簡(jiǎn)化思考問題的方式,來讓學(xué)生把握所學(xué)習(xí)的文章主要內(nèi)容所在,有效發(fā)揮學(xué)生對(duì)本節(jié)課科普文學(xué)習(xí)的主觀性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主動(dòng)參與到教材文本的知識(shí)解讀中。以上教學(xué)方式足以說明一個(gè)好的問題設(shè)定能夠有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,深入理解,通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及自身知道的常識(shí),能夠帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,有助于教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。因此通過開展教學(xué)活動(dòng)以及設(shè)定問題的有效程度,與學(xué)生參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的程度成正比,教師只有在教學(xué)中尊重學(xué)生,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度,才能有效增強(qiáng)教師進(jìn)行科普文教學(xué)的教學(xué)效率[3]。
2.2加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科普文知識(shí)的品味和感悟能力
將科普文與其他類型的文章相比較,科普文在語言表達(dá)上具有自身獨(dú)特的閱讀方式,具有準(zhǔn)確、趣味以及條理性,因此在進(jìn)行科普文學(xué)習(xí)中,對(duì)于其中比較有深刻意義的重點(diǎn)段落或詞句,都需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)品味和感悟。例如在學(xué)習(xí)《鯨》這部分的科普知識(shí)時(shí),文章作者結(jié)合文中鯨的大小、進(jìn)化、分類、睡覺等方面介紹關(guān)于鯨的知識(shí),從文章整體上看,結(jié)構(gòu)清晰有條理,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)從那些方面著手,然后將其運(yùn)用到文章中。通過這樣的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生理解到,作者這樣描述鯨的妙處,長(zhǎng)久下去就會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的敏感程度,有效提升學(xué)生科普文的品味,同時(shí)還能夠加強(qiáng)自身運(yùn)用語言表達(dá)的學(xué)習(xí)能力。
總結(jié):綜上所述,在進(jìn)行小學(xué)語文科普文教學(xué)中,很多教師更注重的是學(xué)生對(duì)科普文本語言的感想與理解,沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)其中的說明方法進(jìn)行教學(xué)講解,因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該多從學(xué)生的角度考慮,積極運(yùn)用具有生動(dòng)性的教學(xué)方式,這樣才有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科普類文章。
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