小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

李承森

摘 要：小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下較為盛行模式之一，教師在教學(xué)中注重生活與科學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，應(yīng)用生活常識(shí)鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；生活化；教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中一些帶有科學(xué)知識(shí)的案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)源于生活，生活中充滿著科學(xué)知識(shí)”，進(jìn)而提高科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改提出“生活化教學(xué)”理念后，廣大教育工作者就開(kāi)始不斷嘗試多種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。小學(xué)科學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主，教師授課時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通常采用創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，將學(xué)生代入熟悉生活場(chǎng)景中，并使其感悟到生活中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在生活化教學(xué)情境中能夠以輕松自在地心態(tài)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)，并對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃烈興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，科學(xué)教師在講授“熱的傳遞”一節(jié)時(shí)，說(shuō)道：“同學(xué)們吃飯的時(shí)候如果將一個(gè)金屬勺子放入盛有熱飯的碗中，發(fā)現(xiàn)勺子有什么變化嗎？”學(xué)生回答道：“沒(méi)有變化！”教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“那如果你用手觸碰勺子，會(huì)有什么感覺(jué)呢？”學(xué)生道：“勺子會(huì)燙手！”教師道：“那你們知道勺子為什么會(huì)燙手嗎？如果將勺子放進(jìn)盛有冰塊的水中，勺子溫度也會(huì)有變化嗎？”學(xué)生道：“飯的熱度傳給了勺子，如果放入冰塊水中勺子會(huì)變涼?！苯處煹溃骸暗降资遣皇沁@樣呢，今天我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，并共同總結(jié)出其中所蘊(yùn)含的道理?！苯處熗ㄟ^(guò)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入課堂實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠增強(qiáng)其動(dòng)手欲望，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用生活案例講述科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理解力

為了拉近身邊生活與科學(xué)知識(shí)的距離，教師在教學(xué)中還常常運(yùn)用生活案例講授科學(xué)知識(shí)，有助于提高學(xué)生理解能力。小學(xué)科學(xué)教材中尋在的許多科學(xué)知識(shí)都與人們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)系，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將發(fā)生在身邊的一些小故事講解給他們，使其在聽(tīng)故事過(guò)程中對(duì)其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“聲音的產(chǎn)生”一節(jié)時(shí)，說(shuō)道：“同學(xué)們，我們?cè)谕妗虏挛沂钦l(shuí)’游戲時(shí)，大家是如何確定這個(gè)人是誰(shuí)的呢？”學(xué)生回答道：“通過(guò)聽(tīng)聲音！”教師繼續(xù)說(shuō)道：“大家在學(xué)校時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)了有人叫自己的名字，但沒(méi)看見(jiàn)人，仍然知道叫自己的人是誰(shuí)？你又是如何判斷的呢？”學(xué)生回答道：“有！聽(tīng)聲音！”教師道：“同學(xué)們都知道可以通過(guò)聲音判斷一個(gè)人是誰(shuí)，那大家知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？”一學(xué)生道：“通過(guò)喊叫可以發(fā)出聲音?！币粚W(xué)生道：“我可以敲桌子使其發(fā)出聲音?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我可以通過(guò)吹哨子發(fā)出聲音?！苯處煹溃骸巴瑢W(xué)們說(shuō)話或者喊叫時(shí)可以將手放在喉嚨上，敲桌子或者吹哨子時(shí)可以放上一些紙屑，觀察發(fā)出聲音的時(shí)候有什么現(xiàn)象發(fā)生?！睂W(xué)生立即行動(dòng)起來(lái)，教師隨之講解“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。教師通過(guò)運(yùn)用生活中常見(jiàn)案例講述科學(xué)知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解力，提高其學(xué)習(xí)興趣。

三、善于進(jìn)行生活化練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

練習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，他們通過(guò)不斷練習(xí)，使得所學(xué)知識(shí)掌握地更加熟練，使得某一技能更加?jì)故臁ＰW(xué)科學(xué)中蘊(yùn)含著大量的科學(xué)知識(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師在課堂中只能講授部分知識(shí)后提供少部分時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生由于年齡限制，對(duì)課堂知識(shí)掌握程度不高，但經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)后，才能夠理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率。生活化練習(xí)能夠有效幫助小學(xué)生熟練掌握科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“七色光”后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到光可以分解為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，同時(shí)還將“為什么彩虹是由這七種顏色組成的”等問(wèn)題講解給他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣。下課前，教師說(shuō)道：“同學(xué)們，可以自己回家利用洗衣液、水和吸管制作出五顏六色的泡泡嗎？”學(xué)生回答道：“可以！”教師繼續(xù)說(shuō)道：“同學(xué)們?cè)谥谱髋菖輹r(shí)可以跟爸爸媽媽或者小伙伴講一講為什么我們吹出來(lái)的泡泡是各種顏色的?！睂W(xué)生驕傲地點(diǎn)頭表示贊同。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生活中得以應(yīng)用，并將知識(shí)傳播給他人，不僅達(dá)到了學(xué)以致用效果，還提高了他們學(xué)習(xí)自信。

四、注重日常生活知識(shí)科普，激發(fā)學(xué)生好奇心

隨著新課改不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了科學(xué)與生活密不可分，有效激發(fā)了他們好奇心。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師非常注重日常生活知識(shí)科普，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使之再掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)同時(shí)提升科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在日常耳濡目染中，不僅提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率，還有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在課上教學(xué)時(shí)，可以將廚房中如何利用醋出去熱水瓶中的水垢、如何使用堿清洗廚房油煙、將蛋殼放進(jìn)醋中為什么蛋殼逐漸變小、洗衣服時(shí)為什么出現(xiàn)五顏六色的泡泡等問(wèn)題進(jìn)行解釋，激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們認(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)科后才能回答這些問(wèn)題，進(jìn)而提高對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中仔細(xì)聽(tīng)講，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在科學(xué)知識(shí)普及氛圍中，知識(shí)和眼界都能得到進(jìn)一步提升，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。此外，教師還可尋找一些新奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，組建科學(xué)興趣小組，并帶領(lǐng)小組成員一起將生活中常見(jiàn)的科學(xué)知識(shí)普及給其他學(xué)生，提高知識(shí)受眾度，使學(xué)生徜徉在科學(xué)知識(shí)海洋中，探尋科學(xué)帶來(lái)的奧秘。

五、采用實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

俗語(yǔ)云：“實(shí)踐出真知！”教師在教學(xué)時(shí)如果注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)程度。小學(xué)科學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為主，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)真知，但是大部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生不僅可以在課堂中完成，還可以在日常生活中借助生活材料完成。小學(xué)科學(xué)教師在授課時(shí)，可以準(zhǔn)備一些日常生活中與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料，并教給學(xué)生如何使用這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)用品成功完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)其積極主動(dòng)地思考其中奧秘，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“研究磁鐵”一節(jié)時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。一上課，教師道：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)磁鐵嗎？”有學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)，有人說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，教師隨即拿出一些磁鐵分發(fā)給學(xué)生，說(shuō)道：“同學(xué)們拿到手里的就是磁鐵，磁鐵又叫吸鐵石?！睂W(xué)生恍然大悟，說(shuō)道：“原來(lái)吸鐵石就是磁鐵??！”教師道：“磁鐵有哪些特性是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容，大家以小組為單位，使用你們手里拿到的磁鐵吸一些物品，觀察哪些能夠吸起來(lái)，哪些吸不起來(lái)，原因是什么?！睂W(xué)生立即以小組為單位展開(kāi)探究，有人建議吸吸課本、桌子、鉛筆、橡皮、螺絲、自動(dòng)筆，有人建議吸手表、書本、拉鏈還有門窗。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸住螺絲、門把手、拉鏈等含有鐵的物體，教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行總結(jié)，并將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的一些含有鐵的小物品展示出來(lái)，供其檢驗(yàn)。教師通過(guò)采用實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還能提升其思維水平。

一言以蔽之，小學(xué)科學(xué)教師要緊跟新課改教學(xué)潮流，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、運(yùn)用生活案例、進(jìn)行生活化練習(xí)、科普生活常識(shí)和實(shí)踐教學(xué)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)課堂教學(xué)目的。

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