經(jīng)緯交織 錦上添花

高虹

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。由于其更關(guān)注幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)，因此如何選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓每個(gè)幼兒都能獲得發(fā)展，這是教師為之不斷思考和探索的。實(shí)踐中，我們緊抓“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”和“主題活動(dòng)目標(biāo)”兩大核心“經(jīng)緯交織”，同時(shí)把握幼兒的興趣需要，“錦上添花”，讓區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容更符合幼兒發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 內(nèi)容選擇 策略 關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 主題活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0059-01

由于區(qū)域活動(dòng)更關(guān)注幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)，因此該怎樣選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，讓每個(gè)幼兒都能獲得發(fā)展，這是教師為之不斷思考和探索的。實(shí)踐中，我們依照《指南》要求，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，緊抓“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”和“主題活動(dòng)目標(biāo)”兩大核心，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注熱點(diǎn)，讓區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容更符合幼兒發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

1.結(jié)合領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容選擇之“經(jīng)線”

區(qū)域活動(dòng)容納了多種類型的學(xué)習(xí)，如以聽說(shuō)為主的閱讀區(qū)、故事區(qū)；以操作為主的美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)；以探索為主的科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等等。這些區(qū)域和五大領(lǐng)域不謀而合，因此在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容選擇時(shí)，我們充分關(guān)注五大領(lǐng)域的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，重視幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的縱向?qū)哟涡院蛯W(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化，使活動(dòng)設(shè)計(jì)更科學(xué)，符合幼兒的發(fā)展需要。

如：我們根據(jù)“健康”領(lǐng)域中幼兒應(yīng)掌握的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)生活區(qū)域內(nèi)容。針對(duì)“手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展”經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谛“嘣O(shè)計(jì)“喂娃娃”游戲，讓幼兒嘗試手眼協(xié)調(diào)完成抓、倒、舀、串等較粗放的動(dòng)作；在中班設(shè)計(jì)“給娃娃做衣服”游戲，讓幼兒手眼協(xié)調(diào)完成較復(fù)雜的剪、折等精細(xì)操作；在大班設(shè)計(jì)“給娃娃穿衣化妝”游戲，讓幼兒完成需要手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展更好的復(fù)雜任務(wù)。

2.整合融入主題目標(biāo)，密實(shí)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容選擇之“緯線”

（1）區(qū)域內(nèi)容是主題目標(biāo)的先行

將主題活動(dòng)目標(biāo)加以分解，形成區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子有足夠的時(shí)間去探索、學(xué)習(xí)。如，小班《我上幼兒園》主題中，主題目標(biāo)是讓幼兒知道自己上幼兒園了，認(rèn)識(shí)和接受本班教師、小朋友，對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全感和親切感，喜歡上幼兒園。在主題開展之初，我們?cè)谏鐣?huì)區(qū)投放游戲《朋友一起親又親》，制作幼兒小組標(biāo)記（水果）的底座，并將幼兒照片制成小立牌。孩子嘗試把同組小朋友的照片立牌插在相應(yīng)的組標(biāo)底座上，說(shuō)出他們的名字，熟悉這些小朋友。

（2）區(qū)域內(nèi)容是主題目標(biāo)的下放

區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，與集體學(xué)習(xí)活動(dòng)有著同樣的作用，而不是集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的補(bǔ)充。因此我們分析主題目標(biāo)，把適合個(gè)別學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容放入?yún)^(qū)域中，成為區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)借助下放，教師更為詳細(xì)地了解每位幼兒的學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)作出反饋。

如大班主題《環(huán)保小衛(wèi)士》中，把原課程中的社會(huì)活動(dòng)“我喜歡的環(huán)境”投放“益智區(qū)”以棋類游戲呈現(xiàn)。幼兒在下“環(huán)保棋”的過(guò)程中，區(qū)分“優(yōu)美環(huán)境”和“臟亂環(huán)境”圖片，說(shuō)出整治的辦法，感受優(yōu)美和臟亂差給人的不同感覺，了解污染原因，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的愿望。

（3）區(qū)域內(nèi)容是主題目標(biāo)的鞏固。

主題中有些目標(biāo)通過(guò)一次集體學(xué)習(xí)效果甚微，因此可以將相關(guān)內(nèi)容以區(qū)域活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，加以鞏固、復(fù)習(xí)。如主題《我是大班哥哥姐姐啦》中，在社會(huì)區(qū)投放《我是能干的值日生》游戲。讓幼兒在操作中了解每日生活的環(huán)節(jié)，值日生可以為大家服務(wù)哪些事情，再通過(guò)對(duì)照落實(shí)讓幼兒形成初步的責(zé)任感和歸屬感，很好對(duì)主題進(jìn)行了梳理和鞏固。

（4）區(qū)域內(nèi)容是主題目標(biāo)的拓展和延伸。

區(qū)域內(nèi)容選擇根據(jù)幼兒興趣，從主題目標(biāo)中挖掘延伸出幼兒感興趣和有益的教育內(nèi)容加以利用。如在大班《中國(guó)娃》主題中，我們根據(jù)班級(jí)新蘇州人較多，幼兒對(duì)蘇州了解有待提高的特點(diǎn)，延伸設(shè)計(jì)了《誰(shuí)是蘇州通》游戲。通過(guò)轉(zhuǎn)盤游戲，幼兒競(jìng)賽性的輪流取出有關(guān)蘇州建筑、小吃等相應(yīng)圖片，說(shuō)出名稱，比比誰(shuí)了解蘇州最深入。讓幼兒了解自己生活的地方，對(duì)蘇州產(chǎn)生歸屬感，為第二故鄉(xiāng)而自豪感。

（5）區(qū)域內(nèi)容是主題目標(biāo)的變通。

在區(qū)域內(nèi)容的選擇上，根據(jù)主題目標(biāo)，進(jìn)行一定的拓展和變通，讓幼兒獲得更廣層面的學(xué)習(xí)。如在大班主題《動(dòng)物王國(guó)》中，我們受媒體報(bào)道中人們?cè)趧?dòng)物園的不文明行為啟發(fā)，設(shè)計(jì)游戲讓幼兒了解文明的行為，同時(shí)將文明行為的背景變通為公共場(chǎng)合中，如：車站、醫(yī)院、公園，游覽勝地等，設(shè)計(jì)了游戲《文明行為大PK》。通過(guò)打牌形式，引導(dǎo)幼兒辨別，用“文明行為牌”贏取“不文明行為牌”。幼兒在游戲中了解社會(huì)公德，在潛移默化中增強(qiáng)了用道德規(guī)范約束自己的能力。

3.把握幼兒興趣需要，添染區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容選擇之“炫色”

幼兒是時(shí)時(shí)都在發(fā)展的不同個(gè)體，他們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)也時(shí)時(shí)在變化。如開春之際，幼兒在完成了美術(shù)作品“小蝸牛”之后，對(duì)于真正的蝸牛有觀察的渴望。及時(shí)在科學(xué)區(qū)添置“蝸牛的家”，引導(dǎo)幼兒定期觀察蝸牛生長(zhǎng)情況、喂食情況、蝸牛形態(tài)等，抓住幼兒的積極性提升科學(xué)探索能力，儲(chǔ)備相關(guān)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇需要關(guān)注主題目標(biāo)與各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的融合，關(guān)注主題經(jīng)驗(yàn)與領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的平衡，使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容真正符合幼兒發(fā)展的需求，避免出現(xiàn)為了主題而牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。同時(shí)還要及時(shí)把握幼兒的興趣需要和關(guān)注熱點(diǎn)，做到“經(jīng)緯交織、錦上添花”，讓區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容更適合幼兒。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靜.讓幼兒成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人[J].貴州教育，2006（13）